O mundo globalizado contempla um grande período de avanço e expansão tecnológica, aumentando a cada minuto seu vasto número de usuários. Vivemos uma contínua fase de atualização dos conhecimentos diante das mudanças e evoluções dos mais diversos tipos de tecnologia. Dentre as quais, destacamos as geotecnologias como protagonistas do nosso estudo. O crescente interesse geotecnológico no Brasil vem despontando significativamente nos últimos anos e as mais diversas áreas de conhecimento vêm usufruindo dos benefícios gerados pela utilização dessa tecnologia, cada vez mais presente em nosso cotidiano. O presente trabalho tem como objetivo propor uma revisão curricular no Curso Técnico em Recursos Pesqueiros do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), de modo a proporcionar a aquisição de um novo componente curricular que trabalhe com ferramentas geotecnológicas aplicadas à área de atuação de Recursos Pesqueiros. Nossa metodologia contemplou uma pesquisa bibliográfica e utilização de um questionário com o corpo docente do instituto em foco, que abordava questões sobre a importância do ensino de geoprocessamento em Recursos Pesqueiros. Como resultados alcançados, confirmamos a importância de uma revisão curricular no curso técnico em questão, prevendo a criação desse novo componente curricular, a fim de promover um diferencial na vida acadêmica e profissional dos futuros técnicos em Recursos Pesqueiros. Com isto, seria mantida, assim, a tradição da instituição pesquisada em formar profissionais de referência para o competitivo mercado de trabalho.

A formação inicial de professores é uma das temáticas mais recorrentes no cenário educacional brasileiro nas últimas décadas, tendo em vista a problemática envolvendo o ensino nas escolas do país. Em meio a esse contexto, a presente pesquisa decorre das inquietações dos autores em entender as concepções que os graduandos do curso de licenciatura plena em Biologia do IFRN campus Macau apresentam sobre o ensino. Para tanto, evidencia como objetivo analisar essas concepções de ensino ressaltadas pelos sessenta e três (63) alunos participantes. Como critério para a interpretação dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdos (BARDIN, 2011), além do amparo teórico centrado na formação docente que enfatiza o caráter qualitativo da pesquisa. Os resultados mostram que os sujeitos evidenciam duas (2) concepções sobre o ensino: a primeira pautada na perspectiva tradicional, mais amplamente presente nos discursos; e a segunda centrada na ideia de construção do conhecimento, aproximando-se das abordagens mais progressistas. Em vista de tal cenário, os resultados impulsionam a necessidade de que novos contornos possam ser dispensados à referida formação no curso enfatizado, a fim de que a realidade alcance perspectivas ainda mais amplas sobre o significado da ação de ensinar, do papel do docente nesse fazer e, principalmente, do sentido atribuído ao aluno mediante os processos de ensino e de aprendizagem a que o mesmo se vincula. PALAVRAS-CHAVE:Formação docente, Concepções de Ensino, Licenciandos. INITIAL TRAINING OF BIOLOGY TEACHERS IN IFRN: PERCEPTION ABOUT TEACHING ABSTRACTThe initial teacher training is one of the recurring themes in the Brazilian educational scenario in recent decades, with a view to issues involving teaching in schools nationwide. Amid this context, this research arises from the concerns of the authors to understand the conceptions that students of the teaching degree course in Macau campus IFRN Biology have about teaching. Therefore, we analyzed the speeches of 63 people. As a criterion for the interpretation of the data was used the content analysis (Bardin, 2011), plus the theoretical support focused on teacher training that emphasizes qualitative research. The results show two (2) conceptions about teaching: the first guided in the traditional perspective, more widely present in the speeches; and the second focused on the idea of knowledge construction, approaching the most progressive approaches. In view of such a scenario, the results show the need for rethink teacher formation. Thus, the role of the teacher needs to have a new meaning.

No abstract

No abstract

O PRESENTE ARTIGO RELATA UM ESTUDO SOBRE A INSERÇÃO DA TECNOLOGIA NO CONTEXTO EDUCACIONAL, SEUS USOS E OS RESULTADOS ALCANÇADOS ENQUANTO RECURSO DIDÁTICO. ESSE ESTUDO FOI REALIZADO COM ALUNOS DE DUAS TURMAS DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA OFERTADO PELO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE – IFRN – CAMPUS PARNAMIRIM TEVE COMO OBJETIVO ANALISAR E COMPREENDER SE O MOODLE É UMA FERRAMENTA EFICIENTE NA FORMAÇÃO DOS PÓS-GRADUANDOS E, PARA ISSO, CONTOU COM A PARTICIPAÇÃO DE 17 ALUNOS QUE RESPONDERAM O QUESTIONÁRIO ADOTADO COMO INSTRUMENTO PARA O LEVANTAMENTO DOS DADOS, ESTES ANALISADOS POR PERCEPÇÕES FUNDAMENTADAS NOS TRABALHOS DE BARDIN. OS RESULTADOS OBTIDOS DEMONSTRARAM, DE MODO GERAL, UMA PERCEPÇÃO POSITIVA SOBRE O MOODLE, CONSIDERADO COMO UM RECURSO DIDÁTICO EFICIENTE PARA OS PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM, SOBRETUDO, EM SUA SIGNIFICÂNCIA, POIS QUANDO OS ALUNOS FORAM QUESTIONADOS SOBRE A SIGNIFICÂNCIA DO MOODLE EM SEUS PROCESSOS FORMATIVOS E NA AMPLIAÇÃO DOS SEUS CONHECIMENTOS, FORAM APRESENTADOS 52,5% DE “COMPONENTES” DAS FALAS DOS ALUNOS, OS QUAIS SÃO ORIUNDOS DAS RESPOSTAS DE 10 DOS 17 ALUNOS EM RELAÇÃO AO PROCESSO FORMATIVO E DE 13 DOS 17 ALUNOS QUE CONSIDERARAM SEUS CONHECIMENTOS AMPLIADOS MEDIANTE AO USO DESSE SOFTWARE.