Artículo recibido el 128-09-2015 y aprobado el 22-02-2016 Las estrategias didácticas activas en el aprendizaje de la resolución de problemas de química. Influencia del estilo cognitivo del estudiante Active Teaching Strategies in Learning Problemsolving in Chemistry. The Influence of Students' Cognitive Style Estratégias de ensino participativas na aprendizagem da solução de problemas da química. Influência do estilo cognitivo do aluno ResumenEste artículo muestra los resultados de un estudio piloto sobre la incidencia de dos estrategias didácticas de enseñanza: el aprendizaje basado en problemas (abp) y la enseñanza para la comprensión (epc), en el aprendizaje de la resolución de problemas por parte de estudiantes chilenos de educación media y su interacción con el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de campo (dic). La metodología de investigación consistió en la aplicación de la prueba de estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (dic), el desarrollo de las estrategias mencionadas en la unidad didáctica de estequiometría y posterior aplicación de una evaluación que contenía seis problemas sobre el tema. La información obtenida en la evaluación se procesó estadísticamente, lo que permitió concluir, entre otros aspectos, que no existe relación significativa entre el uso de estas estrategias y el estilo cognitivo dic. Palabras claveEstrategias didácticas; aprendizaje basado en problemas; enseñanza para la comprensión; logro de aprendizaje; estilo cognitivo; dependencia-independencia de campo TED AbstractThis paper shows the results of a pilot study on the incidence of two didactic strategies: Teaching for Comprehension (tfc) and Problem-Based Learning (pbl). The strategies studied were analyzed in the interaction with the cognitive style in the dependent-independent field in secondary school Chilean students by using posttest analysis. The research methodology involved the application of a cognitive style test (dif), the strategies application in the Didactic Unit of stoichiometry and the application of a post-test which contained six stoichiometry problems. The obtained results were processed statistically; they allowed the researchers to conclude that there is not a meaningful relationship between the applied strategies and the cognitive style (dif). KeywordsDidactic teaching strategies; problem-based learning; teaching for understanding; learning achievement; cognitive style; field dependent/independent ResumoEste artigo apresenta os resultados de um estudo piloto sobre a incidência de duas estratégias de ensino: aprendizagem (pbl) baseada em problemas e ensino para a compreensão (epc), na aprendizagem de resolução de problemas por parte de alunos chilenos de ensino médio e sua interação com o estilo cognitivo na dimensão campo dependência-independência (dic). A metodologia da pesquisa abrangeu a implementação de um teste de estilo cognitivo dependên-cia-independência de campo (dic), o desenvolvimento das estratégias citas acima e contidas na unidade didática de estequiomet...