ResumenEl objetivo general de la presente innovación es reconocer el juego como un referente metodológico. A partir de este objetivo se desprenden otros como identificar las diversas concepciones que se tienen del juego y sus clases: juego de roles, juego libre y lúdica; así como el valor educativo que se la ha dado en diferentes contextos.Otro objetivo es innovar las prácticas pedagógicas a través del juego, en el Colegio Distrital Hunza, con el fin de generar aprendizajes verdaderamente significativos en los estudiantes.Para lograr estos propósitos, las docentes innovadoras realizaron diversos proyectos de aula, y con el fin de dar rigurosidad a la innovación las docentes se valieron de referentes como: Juego, Método, Aprendizaje, Lúdica, Innovación y otros propuestos por teóricos que han abordado el tema, estableciendo una relación directa entre dichos referentes y las prácticas innovadoras que tienen las docentes en su quehacer pedagógico. Palabras claveJuego, método, aprendizaje, lúdica, innovación. AbstractThe overall objective of this innovation is to recognize play as a methodological reference. There are other purposes derived from this overall objective, such as to identify different concepts about the play and its types, for example role play and free and fun play; as well as the educational value given to it in different contexts.Another goal is to innovate pedagogical practices through play, in the Colegio Distrital Hunza, in order to generate truly meaningful learning in students.To achieve these goals, innovative teachers carried out diverse classroom projects and, in order to give rigor to the innovation, teachers used references such as play, method, learning, fun, innovation, and other concepts proposed by theorists who have addressed the topic, seeking to establish a direct relationship between these references and the innovative practices these teachers implemented in their pedagogical activities.

No abstract

This article presents some reflections on the language assessment literacy of seven EFL undergraduates and one graduate teaching English to children in a university research project. The data were collected in a focus group and socio-discursively analyzed with the concept of voices underlying their answers. The voices identified were predominantly academic as the participants mirrored the knowledge and the discourse they have (had) contact with at the university. This showed full or partial appropriation of such discourses, indicating a language assessment literacy process going on. The findings highlight the tensions between the different kinds of knowledge that should be dealt with in language teacher education and the demands posed by the challenge of assessing children learning languages to the extent that they evidence problems that stem from lack of appropriate literacy assessment for this context. This is definitely a huge challenge in Brazil, as well as in many other places in the world, where undergraduate language courses have not been preparing future teachers to work with assessment.

R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 16 QUEVEDO CAMARGO AS PESQUISAS DO ENFOPLI meeting (ENFOPLI -Encontro de Formadores de Professores de Língua Inglesa). Our aim wasto verify possible thematic trends in these professionals' works. The teacher educators' profile, their research projects and works were identified by using the available information in Plataforma Lattes. The titles of the works were analysed by applying linguistic-discursive analysis procedures (BRONCKART; MACHADO, 2004), resulting in nine macro-themes which indicate a partial thematic approximation among the members of the group. R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 18 Key QUEVEDO CAMARGO• Participação em grupo de pesquisa e o foco desse grupo R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 Ao verificarmos os trabalhos produzidos pelos 37 formadores selecionados, encontramos a predominância de resumos em anais. A tabela abaixo apresenta o levantamento completo.R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 20 QUEVEDO CAMARGO Tipo de trabalho Nº de trabalhos Artigos completos em periódicos 82Livros publicados ou editados 10 Capítulos de livros 79 Trabalhos completos em anais 76Resumos em anais 169 Apresentação de trabalhos 77Demais tipos de produção 7 20Total 513Tabela 5: Tipo de trabalhos em FP dos formadores selecionados. Em busca de temas recorrentesA leitura de todos os títulos dos trabalhos forneceu um total 578 substantivos (por exemplo, 'ensino') e sintagmas nominais (por exemplo, 'ensino de línguas estrangeiras'). Aqueles que apareceram com maior freqüência foram agrupados em blocos, produzindo sete grandes temas, que podem ser visualizados na tabela abaixo. Tema RepetiçõesCrença 13Desenvolvimento 13Ensino 32Formação 89Prática 25 7 Estão incluídos aqui pôsteres, mini-cursos, etc.R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 22 R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 23 R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 24 Todos esses temas podem ser visualizados no gráfico abaixo. QUEVEDO CAMARGO QUEVEDO CAMARGO QUEVEDO CAMARGO

R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 16 QUEVEDO CAMARGO AS PESQUISAS DO ENFOPLI meeting (ENFOPLI -Encontro de Formadores de Professores de Língua Inglesa). Our aim wasto verify possible thematic trends in these professionals' works. The teacher educators' profile, their research projects and works were identified by using the available information in Plataforma Lattes. The titles of the works were analysed by applying linguistic-discursive analysis procedures (BRONCKART; MACHADO, 2004), resulting in nine macro-themes which indicate a partial thematic approximation among the members of the group. R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 18 Key QUEVEDO CAMARGO• Participação em grupo de pesquisa e o foco desse grupo R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 Ao verificarmos os trabalhos produzidos pelos 37 formadores selecionados, encontramos a predominância de resumos em anais. A tabela abaixo apresenta o levantamento completo.R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 20 QUEVEDO CAMARGO Tipo de trabalho Nº de trabalhos Artigos completos em periódicos 82Livros publicados ou editados 10 Capítulos de livros 79 Trabalhos completos em anais 76Resumos em anais 169 Apresentação de trabalhos 77Demais tipos de produção 7 20Total 513Tabela 5: Tipo de trabalhos em FP dos formadores selecionados. Em busca de temas recorrentesA leitura de todos os títulos dos trabalhos forneceu um total 578 substantivos (por exemplo, 'ensino') e sintagmas nominais (por exemplo, 'ensino de línguas estrangeiras'). Aqueles que apareceram com maior freqüência foram agrupados em blocos, produzindo sete grandes temas, que podem ser visualizados na tabela abaixo. Tema RepetiçõesCrença 13Desenvolvimento 13Ensino 32Formação 89Prática 25 7 Estão incluídos aqui pôsteres, mini-cursos, etc.R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 22 R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 23 R e v i s t a X , v o l u m e 2 , 2 0 0 8 P á g i n a | 24 Todos esses temas podem ser visualizados no gráfico abaixo. QUEVEDO CAMARGO QUEVEDO CAMARGO QUEVEDO CAMARGO