Education for Sustainable Development (ESD) is a teaching and learning approach that is based on the principles that underpin sustainability and applies to all levels of education. However, there is a scarcity of research on the integration of curricula with ESD. In this study, secondary school curricula in Germany (Bavaria) (geography, nature and technology) and secondary school curricula in Turkey (social studies, sciences) were compared in terms of learning outcomes and learning areas to the principles of sustainable development (social-environmental-economic). Attempts have been made to shed light on how ESD is reflected in the curricula of Turkey and Germany, as well as how the approach of ESD directs the education curricula. According to the findings of the study, the learning outcomes and learning areas of the curricula of Turkey and Germany are related to the principles of sustainable development, and learning outcomes related to SD dimensions are given more place in the upper grades. Turkey’s social studies curriculum is more related to SD’s social dimension principles; the science curriculum is more related to SD’s environmental dimension principles; and Germany’s geography, nature and technology curricula are more related to SD’s environmental dimension principles. The number of learning outcomes related to the economic dimension principles of SD in both countries’ curricula has been determined to be very low. Especially in Germany’s curricula, unlike Turkey’s curricula, it has been determined that students offer solutions to existing environmental-social-economic problems for sustainability in the context of problem-solving skills and learning outcomes that include case study activities are included.

This study aimed to introduce the geography perceptions of primary school teacher candidates. The working group of the study that adopted a qualitative research method consisted of 160 primary school teacher candidates from all grade levels studying at a university in northern Turkey during the 2021-2022 academic year. In the first stage of the study, completed in three steps, students were asked to draw items that came to their minds with the word geography, clarifying their perceptions of geography. In the second stage, they were instructed to elucidate the connection between their drawings and geography term in detail through writing. In the third stage, however, unstructured interviews were conducted with 13 participants voluntarily selected from the study group to comprehend their motivations for choosing the drawings. Data were analyzed using the content analysis method. The drawing results demonstrated that it is possible to classify the broad geography perceptions of the students into nine different themes. In their drawings, the participants identified the most political events and phenomena with geography and reflected their perspectives in this direction. The reasons underlying the geography perceptions of the participants were divided into six different categories, including political and economic aspects. The study outcomes revealed that participants’ geography perceptions took shape on the axis of modern-day political and economic issues, that geography is a critical power source at both local and global levels, and that it is a significative and determining factor for the future of living creatures.

İYEP (İlkokullarda Yetiştirme Programı) ilk defa 2018 yılında pilot illerde uygulanarak hayata geçirilmiştir. İYEP dezavantajlı öğrencilerin okuma-yazma ve temel matematik becerilerinde erken sınıflarda öğrenme eksikliklerini gidermek amacıyla hazırlanmıştır. Bu doğrultuda bu çalışmanın amacı İYEP hakkında ve uygulama sürecine yönelik sınıf öğretmeni görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim kapsamında, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Van ili Edremit ilçesindeki köy ve merkez okullarında İYEP’te daha önce görev almış 6 sınıf öğretmeniyle yürütülmüştür. Çalışma verileri yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmış ve toplanan veriler içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir. Çalışmada, program saatlerinin kısıtlı, süreçte veli desteğinin yetersiz ve öğrenci devamsızlıkların olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Katılımcıların programın geliştirilmesi için getirdiği öneriler ise kaynakların zenginleştirilmesi, saat kısıtlamasının kaldırılması ve başka derslerin de programa dâhil edilmesi yönündedir.

The present study aims to determine the social anxiety levels of prospective teachers in e-learning environments. The research adopts the cross-sectional survey model, and the study group consists of 506 pre-service teachers through a convenience sampling technique from a state university in northern Turkey during the fall semester of the 2021-2022 academic year. The data are collected online through the “Social Anxiety Scale for E-Learning Environments” in the spring semester of the 2021-2022 academic year. The study found that teacher candidates have a moderate level of social anxiety in e-learning environments which unfavourably affects academic achievement. Moreover, it is concluded that gender is not a factor with a direct effect on social anxiety in e-learning environments, but the grade level is influential on social anxiety. There is a positive correlation between prospective teachers’ self-efficacy in using computers and their social anxiety levels in e-learning environments. This study has revealed new empirical results on the reflections of social anxiety in e-learning environments. The results are discussed in line with the relevant literature and some recommendations are made

Potansiyel afetler ülkesi Türkiye’nin batısında ve güneyinde yangınlar ve kuraklık devam ederken aynı zamanda kuzey ve doğu bölgelerinde sel, çığ, fırtına olayları meydana gelebilmektedir. Bu doğrultuda insanlara eğitim aracılığıyla afet bilinci kazandırılması afetlere hazırlık için elzemdir. Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin yaşam alanlarındaki afetlere yönelik tehlikeleri tespit etmek, bu tehlikelerin olası nedenlerini belirlemek ve bu tehlikeleri gidermeye yönelik önerilerini belirlemektir. Çalışmanın amacı doğrultusunda 15 katılımcıyla Tehlike avı etkinliği yapılmıştır. Nitel araştırma temelinde durum çalışması yöntemine göre tasarlanan araştırmanın katılımcılarını 2021-2022 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında ölçüt örneklemesi yöntemiyle seçilmiş afetler ve afet yönetimi dersini alan 15 öğrenci oluşturmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla elde edilen veriler içerik analiz ile çözümlenmiştir. Çalışma sonucunda, üniversite öğrencileri ev ve yurt gibi yaşam alanlarında deprem, sel-taşkın, yangın, heyelan ve fırtına ile ilgili birçok tehlike unsuru ve tehdit barındıran durumlar tespit etmişlerdir. Tespit ettikleri tehlikelerin nedenlerini; insanlarda afet bilincinin olmaması, afetler konusunda bilgisizlik ve deneyimsizlik, insanların sorumsuzluğu, denetim eksikliği ve afet gerçeğine inançsızlık olarak belirlemişlerdir. Katılımcıların tespit ettikleri tehlikelere yönelik önerileri ise yapısal olmayan yapıların sabitlenmesi, erken uyarı cihazların bulundurulması, tehlike avının zorunlu hale getirilerek toplumda afet kültürü oluşturulması, tehlikelere müdahele edilerek tedbirler alınması, gönüllülük sisteminin topluma yayılması, afet eğitimlerinin verilmesi, afet senaryoları aracılığıyla tatbikatların yaygınlaştırılması ve denetimlerin yapılması yönündedir. Araştırmada; “Afete Hazır Türkiye” yolunda eğitimin gücünden yararlanılması, tehlikelerin belirlenip zaman kaybetmeden afetlere karşı hazırlıklı olunması, bireylerde afet bilinci toplumda ise afet kültürü oluşturulması gerektiği önerilmiştir.