Öz. Bu araştırmanın amacı, 0-8 yaş grubundaki çocukların ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin bakış açısından Covid-19 pandemisinin erken çocukluk dönemine nasıl yansıdığına ilişkin bilgileri bütünleştirmektir. Bu araştırmada meta-sentez yöntemi kullanılmıştır. Dergipark, ERIC, Web of Science, SAGE Journals, Scopus veritabanları taranmıştır. Aramalarda kullanılan anahtar sözcükler "erken çocukluk, çocuk, sıfır-sekiz yaş, Covid-19, pandemi, ilkokul, öğrenci, ebeveyn, aile"dir. Araştırmanın ölçütleri erken çocuklukta Covid-19 pandemisine ilişkin ebeveyn ve öğretmen algılarına odaklanan, 2020-2021 yılları arasında eğitim ve eğitim araştırmaları kapsamında taranan, katılımcıları Türkiye'de olan, nitel metodolojileri kullanan ve tam metnine ulaşılan uygulamalı makaleler incelemeye dâhil edilmiştir. Makaleler Türkçe veya İngilizce dillerinde yazılmış ve hakemli bilimsel dergilerde yayınlanmış olmalıdır. Dâhil etme ve hariç tutma kriterleri göz önüne alınarak yapılan eleme sonucunda 15 makale analiz edilmiştir. Bulgular; bilişsel süreçler, fiziksel durum, duyuşsal durum, toplumsallık ve eğitsel süreçler olmak üzere beş ana kategori altında toplanmıştır. Pandemi çocukların yaşantısını radikal biçimde değiştirmiştir. Evde kalmayla ilişkili olarak azalan fiziksel aktivite ve artan ekran süresi çocukların kilo almasına ve fiziksel görünümlerinin değişmesine neden olmuştur. Bazı çocukların pandemi sürecinde duygu durumları değişmiştir. Pandeminin çocuklar için negatif etkilerini hafifletmek için çocukları ev ve okul ortamında destekleyen yaklaşımların geliştirilmesi gerekmektedir. Araştırma sonunda eğitimcilere, ebeveynlere ve politika yapıcılarına yönelik öneriler sunulmuştur.

Today, it is widely acknowledged that the quality of physical learning environments is directly related to the quality of education. Hence, the structure and characteristics of school buildings and physical learning environments are determined by the requirements of pedagogy. This study is considered to be important in terms of understanding pedagogical fundamentals that shape the physical learning environments of 21st-century primary schools. This study aims to provide a holistic perspective on the pedagogical foundations that guide the building design and physical learning environments of primary schools. The pedagogical foundations of primary school buildings were subsumed under two main categories, i.e. ‘child-friendly design’ and ‘design for learning’. Appropriate designs of the physical learning environment concerning these pedagogical principles were spaces that are child-scale, interactive open, purposed as teaching tools, flexible, and community-connected. Some suggestions were introduced to rethink the physical learning environments of primary schools. Learning environments should be designed by social interaction and different learning objectives, in various sizes, and including common areas where the whole school community will come together. Schools’ learning environments should be flexible to meet the expectations of developing pedagogy. Physical learning environments should take learning beyond classrooms and be functional. The open spaces of the schools should be interactive and host community-based events.