<p>La construcción de los sujetos se ve influida por su interacción con el contexto que los rodea. Por lo tanto, la familia al ser el primer agente de socialización es fundamental en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los hijos. El influjo de la familia es profundo, pero en la medida que lo hijos crecen otros ambientes van adquiriendo protagonismo y su incorporación al proceso de escolarización, trasforma la escuela en otro pilar de gran importancia.<br />En este documento se revisa teóricamente el rol de la parentalidad en el desarrollo infantil y las influencias de los estilos de crianza sobre la creatividad. Finalmente, se expone la relevancia de establecer lazos de comunicación y colaboración entre familia y escuela sobre todo en la educación infantil, pero útil en todos los niveles educativos. La familia y la escuela son dos ejes esenciales que repercuten directamente en el desarrollo de los niños.</p>

En esta investigación, se expone una experiencia práctica con alumnado universitario, donde se sistematizó en dos sesiones de clase el análisis de una evaluación formativa. En este sentido, la mirada se centra en las interacciones que se producen en el interior del aula y se destaca que la evaluación debe trascender al proceso de control y asumir el aspecto formativo, centrado en el aprendizaje de los estudiantes y en la mejora.El estudio que se realizó aporta información descriptiva e interpretativa sobre una práctica que persigue visualizar y destacar la importancia del proceso, propiciar el diálogo, la participación y las retroalimentaciones entre pares y entre profesor – alumno dentro del aula. De este modo, se favorece un aprendizaje eficaz y significativo.

PurposeThe study aims to provide relevant information on the educational processes experienced by university students in Spain during the period of compulsory confinement. To this end, the key factors of the emergency educational model implemented by the country's universities have been analysed.Design/methodology/approachThe study investigated, through qualitative, exploratory research and 30 in-depth interviews, how university students have lived the process of change to alternative forms of education during the crisis, what training experiences stand out and what factors related to virtual education they identify as relevant keys.FindingsParticipants usually focus on three main topics: (1) The impacts of changes in training development with regard to methodologies and forms of assessment; (2) The facilities and difficulties in this new modality of online training; and (3) The consequences of the crisis on higher education in the medium and long term.Originality/valueStudents participating in the study offer relevant and critical information on the adaptations developed by Spanish universities during the Coronavirus crisis. This information can be fundamental for the conscious decision making of the institutions, so that they can develop educational processes more adequate to the needs and possibilities of the university students in times of crisis.

Las instituciones de enseñanza y prácticas educativas deben cambiar para abrir la educación a la creatividad, la cual es un recurso eficaz para iniciar procesos de transformación social. En el presente estudio, nos pusimos el objetivo de describir cómo se desarrolla la creatividad en investigaciones del campo de la educación para la justicia social en el mundo, prestando especial atención al contexto latinoamericano. Para lograr este objetivo, realizamos una revisión sistemática de la literatura internacional producida entre 2015 y 2020. Siguiendo el modelo de Sánchez-Meca (2010), realizamos búsquedas exhaustivas en las bases de datos Web of Science, Scopus, el índice de citas SciELO y en el portal Dialnet. Identificamos un corpus potencial de 68 publicaciones que, tras aplicar criterios de exclusión se expresaron en un corpus final de 16 publicaciones. Analizamos y caracterizamos los documentos de forma teórica y descriptivamente, centrándonos específicamente en el concepto de creatividad que exponían. Observamos nueve investigaciones empíricas, que corresponden a experiencias o proyectos en educación formal (n=8) y no formal (n=1), y siete reflexiones teóricas. Identificamos dos enfoques para abordar la creatividad: uno donde se presentaba un concepto difuso, que no se desarrollaba teóricamente, y otro donde aparecía como un concepto concreto, desarrollado y justificado teóricamente. Finalmente, Latinoamérica muestra tres ejemplos, lo que señala una carencia de investigaciones que asocien la creatividad como factor para la justicia social y educativa.

No abstract