This study aims to develop a ‘Teacher Expectation Scale’ (TES) to accurately and reliably measure teachers' expectations from their students. The development process of TES has an exploratory mixed method research design. The maximum variety sampling method was used when collecting qualitative data for the study, and the simple random sampling method was used for quantitative data. In the study groups of the research, there are 27 teachers for semi-structured interviews, 423 teachers for Exploratory Factor Analysis (EFA) and 750 teachers for Confirmatory Factor Analysis (CFA). For the content and face validity of the scale, six experts' opinions were obtained. A structure consisting of 36 items and 2 factors was revealed, which explains 73.54% of the total variance as a result of EFA. It has been seen that the items contained in TES show high levels of affiliation to the relevant factors and that all items are discriminative. The explored structure with EFA was evaluated using CFA. The following results were obtained when examining the compliance indices of the obtained model: χ²/df=4.53<5; CFI=0.99; TLI=0.99; RMSEA=0.07; SRMR=0.05. From the calculated reliability coefficients, McDonald's Omega (0.98) and stratified alpha coefficient (0.96) for the scale overall and Cronbach alpha coefficient (.98) for the dimensions were obtained. Reliability and validity results, obtained from TES showed that it is a valid and reliable measurement tool with two factors and 36 items. The subject of teacher expectation can be examined in terms of many variables using TES developed in the current research.

Bu çalışmada, öğretmen beklentisi fenomeni üzerine literatürde öne çıkan yakın tarihli gelişmeler doğrultusunda bir derleme çalışmasının yapılması amaçlanmıştır. Bu derleme çalışmasında ulusal ve uluslararası literatür taranarak özellikle öğretmen beklentisi ile ilgili son gelişmeler derlenmeye çalışılmıştır. Öğretmen beklentisinin tanımlarına ve etkilerine yer verilmiştir. Ayrıca uluslararası literatürde öğretmen beklentisi fenomeni ile doğrudan bağlantı kurulan doğruluk, akademik başarı, beklenti yanlılığı ve önyargı gibi kavramlarla olan ilişkisi ele alınmıştır. Öğretmenlerin beklentilerine göre sınıf davranışları açıklanmaya çalışılmıştır. Öğretmenlerin bireysel ya da bütünsel olarak sınıf/grup düzeyi öğretmen beklentisine sahip olabileceği görülmüştür. Bu nedenle özellikle sınıf düzeyi öğretmen beklentisine güncel kuramsal bir dayanak oluşturan ve önceki modellere nispeten daha bütüncül bir yaklaşım sunduğu düşünülen Rubie-Davies’in Bağlamsal Öğretmen Beklentisi Modeli’ne yer verilmiştir. Öğretmen beklentisi konusunda çalışacak araştırmacılara bir kolaylık sağlanması adına öğretmen beklentisi araştırmalarına genel bir bakış sunularak hangi ölçme yöntemlerinin nasıl kullanıldığı kısaca tanıtılmaya çalışılmıştır. Öğretmen beklentisi konusunda Türkçe literatürde yeterince araştırma yapılmadığı görülmüştür. Türkiye’de öğretmen beklentisi fenomeni üzerine yapılacak akademik çalışmalara ihtiyaç bulunmaktadır.