This paper analyzes the impact of a Course Transformation process based on a Flipped Classroom strategy on Chilean Engineering students' attitudes toward university-level mathematics. The Attitudes Toward Mathematics Inventory (ATMI) questionnaire was applied as both pre-and post-test to 76 students in three mathematic courses (Calculus I, Calculus II and Elements of Algebra for Computing) at Universidad Católica de Temuco's Faculty of Engineering which adopted a flipped classroom method. The results showed a significant positive change in the perceived value of mathematics in the four ATMI categories (P < 0.05) with different effect sizes after the implementation of the flipped classroom and active learning strategies. The results suggest that the implementation of transformed courses using a Flipped Classroom method has a positive effect on students' attitudes toward Mathematics, especially in those who come from families with lower economical income.

This article describes the development of an evaluation and impact framework to assess the effectiveness of educational innovations. It can be utilized within a single program, as well as at institutional and national levels. While it is contextualized in a Chilean university, it is argued that it is widely applicable as it is informed by international best practice. The rationale that informed the development of the evaluation framework is described and is illustrated using two programs: Faculty Learning Communities; and Student Learning Assistants. These demonstrate how the framework can be customized utilizing indicators and outcomes relevant to specific programs and stakeholders.

La Universidad Católica de Temuco (Araucanía, Chile) ha experimentado fuertes cambios en los años recientes: hoy, ingresan a ella jóvenes con un bajo capital académico, que, además, son “nativos digitales”. En este escenario, en pos de generar aprendizajes significativos en sus estudiantes, los docentes han debido implementar metodologías de aprendizaje activo con uso de las TIC. Este fue el caso de los profesores que imparten “Química en Contexto” a estudiantes de ingeniería. El año 2013 decidieron hacer una transformación de la asignatura, implementando Flipped Classroom para el trabajo en aula e indagación guiada para el trabajo de laboratorio. Este artículo explica cómo fue implementada la transformación y presenta un análisis comparado de los resultados, en el que se contrasta el desempeño de los estudiantes (basado en notas) en los períodos anterior y posterior. Con la transformación, la tasa de aprobación se duplicó y la tasa de deserción disminuyó sistemáticamente desde un 40% (en 2014) a un 17% (en 2017). En general, hubo una mejora de los resultados en los diferentes tipos de evaluaciones. La mejora más importante se observó en el trabajo de laboratorio, aun cuando el nivel de exigencia fue mayor, lo que se atribuyó a los siguientes hechos: (i) con la metodología indagación guiada, los estudiantes construyeron sus propios aprendizajes; (ii) la nota de laboratorio tuvo mayor peso en la nota final; y (iii) los estudiantes no tenían la posibilidad de no hacer, pues esto implicaba reprobación inmediata. Se constató que una implementación exitosa de Flipped Classroom depende de que el estudiante dé una máxima valoración al trabajo autónomo y actúe en consecuencia.

ResumenEl presente artículo describe la conexión entre los espacios culturales rurales de la cultura mapuche y aquellos recreados en centros urbanos y su vinculación con la construcción de la identidad étnica en adolescentes mapuches urbanos. El estudio es cualitativo descriptivo y los datos se abordan desde el enfoque de análisis del discurso de la psicología discursiva (Edwards y Potter, 1998, 2000) y el enfoque de identidades espaciales de Proshansky (1978). La muestra corresponde a treinta adolescentes mapuches hombres y mujeres residentes en la ciudad de Santiago y treinta de la ciudad de Temuco, quienes participaron en entrevistas conducidas por un entrevistador mapuche. Los resultados revelan que el rol de los espacios culturales recreados en contextos urbanos es desarrollar una función mediadora del cambio (Proshansky et al., 1983) desde el lugar de origen a nuevos espacios lo que permite reforzar la identidad étnica de los adolescentes.Palabras clave: Espacios recreados, Identidad de lugar, Identidad mapuche, Función mediadora del cambio, Análisis del discurso. AbstractThis article describes the connection between Mapuche rural cultural spaces and those re-created in urban areas and their connection with the construction of ethnic identity in urban Mapuche adolescents. This is a qualitative and descriptive study and the data is analyzed through the approach of discourse analysis of discursive psychology (Edwards y Potter, 1998, 2000 and considers the notion of place identity by Proshansky (1978). The research population were thirty Mapuche adolescents living in Santiago and thirty living in Temuco. These adolescents were interviewed by a Mapuche interviewer. The findings reveal that the re-created urban cultural spaces fulfill a mediating role in the change from original places to new ones (Proshansky et al., 1983), which allows these adolescents to reinforce their ethnic identity construction.1 Este trabajo da cuenta de uno de los objetivos del proyecto Fondecyt 1090523 "Construcción discursiva de la identidad étnica de adolescentes mapuches de Temuco y Santiago", que devela el rol del espacio y lugar en la construcción de la identidad étnica en los jóvenes mapuches urbanos.

Abstract