Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. Aspectos históricos da educação escolar nas instituições prisionais brasileiras do período imperial ao século XXI Historical aspects of school education in the Brazilian prison institutions from the imperial period to the 21 st century

ResumoA intensa dispersão epistemológica em torno dos conceitos de Psicologia Escolar e Psicologia Educacional dificulta adoção de critérios consensuais no debate acadêmico. O texto apresentado descreve um levantamento bibliográfico que visa melhor posicionar o foco de investigações ulteriores.Procuramos identificar, em base de dados específica, a ocorrência de termos que se referem à função e atuação dos psicólogos em escolas.A seleção dos trabalhos acadêmicos recentes foi realizada exclusivamente em consulta aos periódicos disponíveis na plataforma SciELO. Os resultados apontam um interesse crescente pela temática e o amadurecimento dos grupos que desenvolvem as pesquisas na área. Para o projeto subsequente, este levantamento indica os mais destacados interlocutores, bem como algumas abordagens produtivas em pesquisa qualitativa.Palavras-chave: Psicologia escolar; psicologia educacional; pesquisa qualitativa. School and Educational Psychology: a literature review between 2008 and 2012 AbstractThe intense epistemological dispersion around the concepts of School Psychology and Educational Psychology hinders adoption of agreed criteria in the academic debate. The displayed text describes a literature that aims to better position the focus of further research. We seek to identify, on the basis of specific data, the occurrence of terms that refer to the function and performance of psychologists in schools. The selection of recent academic work has been carried out exclusively in consultation with available journals in the SciELO platform. The results show an increasing interest in the area and the maturing of groups that develop research in the area. For the subsequent project, this survey indicates the most distinguished speakers as well as some productive approaches to qualitative research.Keywords: School psychology; educational psychology; qualitative research. Psicología Escolar y Educacional: un levantamiento bibliográfico entre los años 2008 y 2012Resumen La intensa dispersión epistemológica en torno de los conceptos de Psicología Escolar y Psicología Educacional dificulta adopción de criterios consensuales en el debate académico. El texto presentado describe un levantamiento bibliográfico que visa mejor posicionar el foco de investigaciones ulteriores. Se procuró identificar, en base de datos específica, la ocurrencia de términos que se refieren a la función y actuación de los psicólogos en escuelas. La selección de los estudios académicos recientes se realizó exclusivamente en consulta a los periódicos disponibles en la plataforma SciELO. Los resultados apuntan un interés creciente por la temática y la maduración de los grupos que desarrollan las investigaciones en el área. Para el proyecto subsecuente, este levantamiento indica los más destacados interlocutores, así como algunos abordajes productivos en investigaciones cualitativas.Palabras clave: Psicología escolar; psicología educacional; pesquisa cualitativa.

A partir da escrita de um memorial formativo feito por sete professoresbrasileiros e cinco portugueses, buscou-se identificar a percepção dedocentes da Educação Básica da rede pública do Brasil e de Portugal sobre odesenvolvimento da formação continuada que vivenciam. Os dados colhidosforam analisados pela técnica de Análise de Conteúdo, com o objetivo deestabelecer a relação entre a formação e a construção da identidade profissionale discutir as políticas públicas de formação em vigor no momento no Brasil eem Portugal. Os resultados indicam que nos dois países existe empenho dosetor público em atender à demanda de formação continuada dos docentes,mas, aparentemente, não está atingindo a classe de forma efetiva. Percebe-sedescontentamento dos docentes com a formação oferecida e desânimo embuscar alternativas, trazendo consequências para a constituição da identidadeprofissional. Destaca-se que Portugal está implantando uma grande mudançaa partir do Programa Flexibilidade e Autonomia Curricular, que poderá ser umindicativo para as políticas públicas brasileiras, mas que ainda requer muitasanálises e considerações.

Este artigo tem o objetivo de relatar a experiência de estágio em uma escola pública da cidade de Uberaba/MG, que teve como proposta contribuir para o autoconhecimento, identidade docente e promoção da saúde da equipe, além de promover um melhor desenvolvimento de suas atividades profissionais e melhoria no processo educacional. Foram realizados onze encontros, entre reuniões, grupos com os professores, observações e devolutiva, ao longo de um semestre. Os temas discutidos abordavam as dificuldades do trabalho docente, os outros “eus” presentes na vida dos profissionais, a dinâmica de funcionamento de uma sala de aula, as dificuldades da equipe e a possibilidade de construção e transformação do ambiente escolar e da comunidade. Foi possível trabalhar a capacidade dos vários “Eus” que uma única pessoa pode vivenciar, permitindo aos participantes falarem de si, cuidarem de si e muitas vezes enxergarem a si mesmo. Foram enfrentadas dificuldades, mas ficou clara a necessidade de continuidade do trabalho na escola.

e4588030This study sought to describe how teachers feel in relation to the beliefs and social values related to the teaching profession in prison unit schools and how this image attributed by the other can influence the way in which the teacher constitutes their self-image. The research had the voluntary participation of five teachers of school education from a prison institution and a complementary interview with the school principal. In addition, the following data collection instruments were used: open interviews and records in a field diary. The results suggest that the feeling of being devalued, ignored due to anonymity, misunderstood, and even discriminated against by society, in general, is frequently part of the identity of these teachers.ResumoO presente estudo buscou descrever como os professores se sentem em relação às crenças e valores sociais relacionados à profissão docente em escolas de unidades prisionais e como essa imagem atribuída pelo outro pode influenciar a maneira pela qual o professor constitui a sua autoimagem. A pesquisa contou com a participação voluntária de cinco professores da educação escolar de uma instituição prisional e uma entrevista de caráter complementar com a diretora da escola. Para a sua realização, utilizaram-se como instrumentos de coleta de dados entrevistas abertas e registros em diário de campo. Os resultados sugerem que, frequentemente, faz parte da identidade desses professores o sentimento de serem desvalorizados, ignorados devido ao anonimato, incompreendidos e, mesmo, discriminados pela sociedade em geral.Palavras-chave: Docência na prisão, Identidade docente, Valores sociais.Keywords: Teaching in prison, Teacher identity, Social values.ReferencesBOLÍVAR, Antonio. La identidad profesional del profesorado de secundaria: crisis y reconstrucción. 5. ed. Málaga, Espanha: Ediciones Aljibe, 2006.CABRUJA, Teresa. Discursos sobre la “diferencia”: subjetividades supuestas, subjetividades impuestas y subjetividades soñadas. In: FURTADO, Odair; GONZÁLEZ REY, Fernando. (orgs). Por uma epistemologia da subjetividade: um debate entre a teoria sócio-histórica e a teoria das representações sociais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.  CASTELLS, Manuel. O poder da identidade. São Paulo: Paz e Terra, 1999.DUARTE, A. J. O.; SIVIERI-PEREIRA, H.O. Aspectos históricos da educação escolar nas instituições prisionais brasileiras do período imperial ao século XXI. Educação Unisinos, v. 22, n.4, p.344-352, out./dez., 2019.DUARTE, A. J. O. Processo de constituição da identidade profissional de professores da educação escolar de uma unidade prisional de Minas Gerais. 2017. 149 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), Uberaba-MG, 2017.DURKHEIM, Émile. Formas elementares da vida religiosa: o sistema totêmico na Austrália. São Paulo: Paulinas, 1989.FURTADO, Odair; GONZÁLEZ REY, Fernando (orgs). Por uma epistemologia da subjetividade: um debate entre a teoria sócio-histórica e a teoria das representações sociais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.GOUVEIA, Valdiney Veloso. Teoría funcionalista de los valores humanos en España: comprobación de las hipótesis de contenido y estructura. Interamerican Journal of Psychology, v.44, p.203-214, 2010.HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DPA, 2006.LANE, Sílvia Tatiana Maurer. A dialética da subjetividade versus objetividade. In: FURTADO, Odair; GONZÁLEZ REY, Fernando (orgs). Por uma epistemologia da subjetividade: um debate entre a teoria sócio-histórica e a teoria das representações sociais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.MINAYO, Maria Cecília de Souza; ASSIS, Simone Gonçalves de; SOUZA, Edinilsa Ramos de (orgs.) Avaliação por triangulação de métodos: Abordagem de programas sociais. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2005.ONOFRE, Elenice Maria Cammarosano. A escola da prisão como espaço de dupla inclusão: no contexto e para além das grades. Polyphonía, v.22, n.1, p.111-120, jan./jun., 2011.ONOFRE, Elenice Maria Cammarosano. Políticas de formação de educadores para os espaços de restrição e de privação da liberdade. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos, SP: UFSCar, v.7, n.1, p.137-158, maio 2013.ONOFRE, Elenice Maria Cammarosano. Educação escolar para jovens e adultos em situação de privação de liberdade. Cad. Cedes. Campinas, v.35, no.986, p. 239-255, maio-ago., 2015.ONOFRE, Elenice Maria Cammarosano. A prisão: Instituição educativa? Cad. Cedes. Campinas, v.36, no.98, p. 43-59, jan.-abr., 2016.VASQUEZ, Eliane Leal. Sociedade Cativa. Entre cultura escolar e cultura prisional: Uma incursão pela ciência penitenciária. 2008. 163 f. Dissertação (Mestrado em História da Ciência) – Pontifícia Universidade Católica, São Paulo-SP, 2008.