This qualitative study aims at evaluating the online teaching experiences of classroom teachers during the New Coronavirus Disease (COVID-19) period in terms of the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). The interviews were conducted with 17 classroom teachers within the scope of the current research. The data were collected via open-ended semi-structured interview questions. As a result of the analysis of the data, the classroom teachers considered themselves competent in the components of Technological Knowledge (TK), Content Knowledge (CK), Pedagogical Knowledge (PK) and Pedagogical Content Knowledge (PCK), they did not consider themselves competent in the Technological Content Knowledge (TCK) and Technological Pedagogical Knowledge (TPK) components, which were the result of the integration of these components with technology. When the participants were addressed in terms of the online teaching experiences, technology uses, competencies and professional training needs as a whole during the COVID-19 period, it was found that they did not use digital tools primarily for pedagogical purposes. Therefore, the teachers needed extensive pedagogical support when designing digital teaching. All of these results suggest that 21st century teachers need to develop their knowledge and skills in terms of CK, PK, TCK, and TPK that emerge with the transfer of such knowledge to technological processes and TPACK that forms the intersection of all information.

Bu araştırmanın amacı, değerler eğitimi etkinliklerini sınıf öğretmenlerinin görüşleri kapsamında incelemektir. Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre mevcut durumun ortaya konması bakımından durum çalışması yöntemine yer verilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma verileri uzman görüşü alınarak hazırlanan yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Veriler analiz edilirken içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmaya Nevşehir ve Kayseri illerine bağlı okullarda görev yapan toplam 25 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin birçoğu, değerler eğitiminin amacının karakter gelişimini sağlamak olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenler değerler eğitiminde en fazla örnek olay, drama, film, resim, öyküden yararlandıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenler değerler eğitiminde karşılaştığı güçlükler olarak, çocukların değer eğitiminin çoğu zaman adını bilmediklerini ve başka da bir güçlükle karşılaşmadıklarını dile getirmişlerdir. Yine öğretmenler örtük olarak verilen değerlerin, eğitim programlarında daha çok kazanımlarla birlikte verildiğini söylemişlerdir. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin birden fazla değer eğitimi yaklaşım, yöntem ve tekniğini kullandıkları görülmüştür. Öğretmenler kullanım sıklığına göre; drama, soru-cevap, hikaye yazma, film izleme, atasözleri ve deyim, eğitici oyunlar, altı şapka tekniği, bulmaca ve bilmece, kavram haritası, poster, beyin fırtınası olarak sıralamışlardır. Ayrıca öğretmenlerin çoğu "ayın değeri" etkinliklerini yeterli bulmamaktadır. Öğretmenler, değerler eğitiminin "zorunlu ders" kapsamında okutulması yönünde görüş bildirmişlerdir.

dağıtılan ve ticari olmayan amaçla eserinizi remix, ince ayar yaparak ya da üzerine geliştirerek kendi eserlerinde kullanılmasına izin verir. Ancak ortaya çıkan yeni eseri benzer lisans ile lisanslamak zorunda değildir.