Framed by the EU-project Hand in Hand focusing on Social, Emotional and Intercultural (SEI) competencies among students and school staff the paper discusses implementation and professional competencies based on a literature review. Five themes were identified: 1) Intercultural/transcultural competency is not often referred to in the same research as social-emotional learning, though socio-emotional aspects appear to be`in the core´, 2) it is crucial to be aware of agency among school staff in a SEI-implementation, 3) successful implementation is about more than the activities in the specific program, it is rather about elements in synergy and professional learning over time, 4) the subtle balance between adaptation and fidelity might best be addressed in an adaptive curriculum emphasizing active ingredients, and 5) this is a field with many intervention studies, but it is urgent to consider if the psychometric measures are sufficiently sensitive to catch the subtle changes related to SEI-competencies.

ResuméFormålet med denne undersøgelse er at afk lare og udvikle de uddannelsespaedagogiske og didaktiske muligheder i forhold til den såkaldte studieaktivitetsmodel (SAM) med udgangspunkt i følgende undersøgelsesspørgsmål: Hvorledes kan laererstuderendes autonome, selvinitierede og selvstaendige, studieaktiviteter i henhold til SAM understøt-tes didaktisk og paedagogisk? Hvorledes fortolker de studerende denne indsats, og hvorledes handler de saerligt i forhold til de faciliterede studierum K3 og K4? Artiklen fremstiller en intervenerende undersøgelse af laererstuderendes fortolkninger og handlinger i forhold til de studierum, hvor det fra uddannelsens side forventes, at de studerende tager egne initiativer til studieaktiviteter, som gennemføres selvstaendigt. Artiklen fremstiller et begreb om studenter-autonomi, der er teoretisk ramme for udviklingen af en fi retrins-model for autonomistøtt ende didaktiske tiltag: Procedural, organisatorisk, kognitiv og aff ektiv støtt e til udvikling af studerendes autonomi. Ud fra en designbaseret forskningstilgang beskrives afprøvningen og receptionen af denne prototypiske model. Resultaterne viser, at alle fi re former for autonomistøtt ende tiltag bidrager til udviklingen af de studerendes autonome studie-og laereprocesser. Men den aff ektive støtt e synes at have en saerlig, afgørende betydning for de studerendes motivation og engagement. Artiklen slutt er af med en diskussion af de mulige laereruddannelsesdidaktiske konsekvenser. NøgleordStudieaktivitetsmodellen, studenterautonomi, autonomistøtt ende tiltag, aff ektiv støtt e.Artikel uden for tema. Fagfaellebedømt