Esse artigo buscou coletar as mais variadas definições dobre ensino e sobre didática dentre os mais conceituados pesquisadores da área educacional, bem como comentar cada definição podendo gerar uma discussão saudável, salutar e proveitosa para um tema muito importante e que tem sido deixado muita das vezes de lado e ignorado, principalmente no que tange a educação de nível superior nos cursos de bacharelado. Concluímos que a didática, que não se apresenta como secundária ou inferior ao ensino, mas como uma área relacionada, essencial e necessário para o ensino.

O sorgo (Sorghum bicolor L. Moench) é pouco conhecido entre os agricultores do Sul do estado de Roraima, apesar do seu potencial tanto para produção de forragem como para produção de biocombustível. O Sul do estado possui um grande potencial agrícola mesmo estando inserido em um ambiente amazônico. Diante disto, o presente trabalho teve como objetivo cultivar o sorgo sacarino (SF-15), após aplicação de um adubo verde e doses de nitrogênio (N). O trabalho foi desenvolvido no período de 2014/2015, na Vila de Novo Paraíso, Caracaraí, Roraima. Os resultados demostraram que o cultivo sem crotalária foi superior em relação ao cultivo com crotalária, para as variáveis altura de planta, diâmetro de colmo, matéria verde e seca, Brix%, produção de sólidos solúveis totais (PSST) e potencial de produção de etanol (PPE). O sorgo se apresentou como uma boa opção para forragem, no entanto, quanto ao PPE apresentou um valor bem inferior do que normalmente se encontra na literatura. Quanto às adubações nitrogenadas, as doses entre 0 e 135 kg/ha de N não se diferenciaram estatisticamente para a variável teor de N na palhada, o que levanta a hipótese de fixação biológica de N.

Esse artigo buscou  discutir sobre problemas vivenciados pelos acadêmicos do curso de agronomia na Universidade Estadual de Roraima na questão das avaliações buscando ouvir os relatos acadêmicos com a finalidade de fornecer um relatório com pontos positivos e negativos que possa fornecer dados básicos porem importantes para que os docentes do curso em estudo possa manter, melhorar e priorizar suas técnicas para que a avaliação dos acadêmicos seja de fato algo sério, bem elaborado e eficiente na questão de conseguir captar na sua integralidade o conhecimento adquirido pelos alunos, além de entender e colocar a avaliação também como forma de aprendizado e não somente como uma forma estrita de aprovação ou reprovação, mas sobre tudo que possa ser diversa, variada e eficaz. O estudo foi realizado através de roda de conversa entre o pesquisador e os acadêmicos com perguntas pré elaborados e baseado em um estudo prévio feito pela pesquisadora Susana Celman apresentados no texto “É possível melhorar a avaliação e transforma-la em ferramenta do conhecimento”  A conclusão nos revela que os relatos dos acadêmicos se encaixa com o texto base de Susana Celman, onde não se pode usar métodos de avaliação iguais entre os desiguais, mostrando que a realidade e a adaptabilidade bem como as características sociais, psicológicas e físicas dos alunos são diferentes, o que exige do docente formas e métodos diferentes na avaliação, possibilitando que todos possam mostrar o que aprendeu durante cada disciplina.