The goal of this study is to develop a Guidance Qualification Scale for Preschool Teachers and examine the validity and reliability of the scale. The research was conducted with 374 teachers working in preschools in Istanbul and they were chosen by the random sampling method. Factor analysis was carried out for the construct validity of the scale. Internal consistency coefficients and test-retest reliabilities were examined and item analysis was performed for reliability studies. As a result of the factor analysis, 59 items which explained 55,989% of the total variance (Total Variance Explained 45,050%), were obtained under four factors. When the factor weights of the scale are examined, items were found to have weight values ranging from .746 to .453. Cronbach’s Alpha internal consistency coefficients of the “Preschool Teacher’s Guidance Qualifications Scale” were found to be .977 for the total scale, .954 for the "Supporting Educational Development and Interpersonal Relationships" sub-dimension, .943 for the "Supporting Individual Development and Orientation" sub-dimension, .904 for the "Self-acceptance, Support for Self and Social Development" sub-dimension and .909 for the "Recognizing Individuals, Identifying Problems and Supporting Parents" sub-dimension. Also, the test-retest reliability study of the scale was conducted with 44 teachers. According to the results of the t-test applied for differences between the average item scores of upper 27% and lower 27% groups of items on (in?) the scale, all differences were found to be significantly in favor of the upper 27% group. In light of these findings, it can be said that the “Preschool Teacher’s Guidance Qualifications Scale” can be used as a valid and reliable measurement tool in the field of education.

Öz: Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin rehberlik yeterlilikleri ile sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırma, 2018 eğitim öğretim yılı İstanbul ilinde görev yapan 159 kadın, 11 erkek toplam 170 okul öncesi öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kullanılan ölçme araçları, Okul Öncesi Öğretmeni Rehberlik Yeterlilikleri Ölçeği ve Okul Öncesi Öğretmeni Sınıf Yönetimi Ölçeği'dir. Verilerin analizinde Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ve Basit Doğrusal Regresyon kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, okul öncesi öğretmenlerinin rehberlik yeterlilikleri ile sınıf yönetimi becerileri arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Aynı zamanda her iki ölçeğin alt boyutları açısından da anlamlı bir ilişki vardır. Yapılan basit doğrusal regresyon analizi sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin rehberlik yeterliliklerinin okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerindeki değişimin yaklaşık %38'ini açıkladığı görüşmüştür. Aynı zamanda okul öncesi öğretmenlerin rehberlik yeterliliklerinin okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu tespit edilmiştir.Anahtar Kelimeler: Okul öncesi öğretmeni; Rehberlik yeterlilikleri; Sınıf yönetimi Article HistoryAbstract: The purpose of this research is to examine the relationship between the counselling qualifications and the classroom management skills of pre-school teachers. The relational screening model has been used in the design of the research. The research has been conducted with 170 preschool teachers serving in Istanbul in the 2018 academic year, of whom 159 are women and 11 are men. Measurement tools used in the research are the Scale for the Counselling Qualifications of Pre-School Teachers and the Scale for the Classroom Management of Pre-School Teachers. The Pearson productmoment correlation coefficient and the Simple Linear Regression have been used in the analysis of the data. According to the obtained results, it was observed that a meaningful relationship exists between the counselling qualifications and the classroom management skills of pre-school teachers. In addition, a meaningful relationship also exists with respect to the sub dimensions of both scales. As a result of the simple linear regression analysis, it was seen that the counselling qualifications of the pre-school teachers accounted for 38% of the change in the classroom management skills of the pre-school teachers. In addition, it was determined that the counselling qualifications of pre-school teachers constituted a meaningful precursor to their classroom management skills.

Amaç: Çocuk cinsel istismarı, bir çocuğun fiziksel bir temas ile veya temas içermeden gelişimsel olarak hazır olmadığı, bilgilendirildiğinde dahi rıza gösteremeyeceği cinsel aktivitelerde bir taraf olmasıdır (WHO, 2006). Ebeveynlerin çocuk cinsel istismarı hakkında bilgilendirilmesi bu konuda doğru uygulamalarda bulunabilmeleri adına oldukça önemlidir. Ayrıca, çocuk cinsel istismarına dair kaygılarının ise normal seviyeden ne yüksek ne de düşük olmaması gerekmektedir, çünkü ancak bu şekilde bu konuda doğru uygulamalarda bulunabileceklerdir. Bu nedenden dolayı, ebeveynlerle yapılan bilgilendirme çalışmaları dahilinde ebeveynlerin kaygı seviyelerinin de belirlenmesi gerekmektedir. Bu araştırmanın temel amacı, okul öncesi dönemde (3-6 yaş) çocuğu olan ebeveynlerin çocuk cinsel istismarına dair kaygılarını belirlemektir. Yöntem ve Araçlar: Araştırma karşılaştırma türü ilişkisel tarama modelinde tasarlanmıştır Çalışma grubu İstanbul ilinde yaşayan okul öncesi dönemde çocuğu olan 354 ebeveynden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilmiş Cinsel İstismar Ebeveyn Kaygı Ölçeği (CİSEK) kullanılmıştır. Sonuçlar: Araştırmadan elde edilen sonuçlardan ebeveynlerin; kaygı seviyeleri CİSEK toplamında yüksek bulunmuştur. Ebeveynlerin; cinsiyet, yaş, gelir düzeyi, eğitim durumu değişkenlerine göre kaygılarının anlamlı olarak farklılaştığı belirlenmiştir

<p>Development of pre-school teachers' guidance proficiency level is is thought as a good substitute for guidance counsellors in pre-schools, since their numbers are not enough to keep up with the demand. This is not just an alternative, because even if there were enough teachers, the ideal approach is to have active cooperation between pre-school teachers and guidance counsellors.</p><p>Since pre-school education period covers some of the most critical years in children’s development where their personality characteristics are shaped, skills and habits are set, there will always be need for pre-school teachers with high guidance proficiency.</p><p>This study aims to develop a scale to determine pre-school teacher candidates’ guidance proficiency level. For the construct validity of our scale a factor analysis test was done. For reliability of our scale Rulon and Cronbach Alpha tests, test-retest and item analysis were done. The research was conducted with random sampling on 784 senior students in pre-school teaching departments at 14 universities in Turkey.</p><p>According to the results of the factor analysis of the 72 items included in the scale we found four factors which explain 61.057% of total variance (Total Variance Explained 48.3%). When factor loads are examined it is seen that there are items which are between .461 and .722. For factor 1: “Educational Development”, rulon value is 0.962 and Cronbach Alpha value is 0.962. For factor 2: “Self-Acceptance, Family and Social Relations” rulon value is 0.969 and Cronbach Alpha value is 0.973. For factor 3: “Follow-up and assesment” rulon value is 0.959 and Cronbach Alpha value is 0.957. For factor 4: “Adaptation to School and Environment” rulon value is 0.874 and Cronbach Alpha value is 0.893. Test-retest reliability coefficients for factor 1: 0.766, for factor 2: 0.780, for factor 3: 0.818, for factor 4: 0.509 and for total: 0.823. In order to question differences between quartiles a <em>t</em>-test was conducted. According to these results, we found that there are statistically significant difference(p&lt;.01) between the upper and lower quartiles. According to the psychometric results pre-school teacher candidates’ guidance proficiency scale which covers 4 factors is found out to be valid and reliable.</p><p><strong>Özet:</strong></p><p>Okul öncesi eğitim dönemi rastlantılara bırakılamayacak kadar önemlidir. Çocuğun bu dönemde tüm gelişimi şekillenirken, hayatı boyunca ona alt yapıyı oluşturacak bilgi, beceri ve alışkanlıklarının da temelleri atılmakta<strong>,</strong> kişilik özellikleri şekillenmektedir. Bundan dolayı, çocuk ve aileyi bu dönemde destekleyici rehberlik çalışmalarına büyük ihtiyaç duyulmaktadır. Ancak okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan rehber öğretmen sayısı henüz yeterli değildir. Bu gereksinimi karşılamak üzere alternatif bir çözüm olarak okul öncesi eğitimde görev yapan öğretmenlerin rehberlik yeterliliklerinin geliştirilmesi ele alınmalıdır. Bu sadece alternatif bir çözüm yolu değildir<strong>,</strong> çünkü yeterli sayıda rehber öğretmen olsa bile ideal olanı okul öncesi öğretmeni ile rehber öğretmenin işbirliği içinde çalışmasıdır. Okul öncesi dönemde rehberlik hizmetlerine bu yaklaşımla bakıldığında öğretmen ve öğretmen adaylarının rehberlik yeterliliklerinin bilinmesi gerekmektedir. Bunun için de okul öncesi öğretmen adaylarının rehberlik yeterliliklerinin düzeyini anlamak için geliştirilmiş ölçme araçlarına gereksinim vardır.</p><p>Bu çalışma okul öncesi öğretmen adaylarının rehberlik yeterlilik düzeylerini belirleme amacıyla bir ölçek geliştirme çalışmasıdır. Çalışmada “Okul Öncesi Öğretmen Adayları Rehberlik Yeterlilikleri Ölçeği”nin, yapı geçerliliği sınaması için faktör analizi, güvenirlik çalışmaları için ise Rulon ve Cronbach Alfa iç tutarlık katsayıları ve test-tekrar test ve madde analizleri yapılmıştır. Araştırma Türkiye’deki 14 üniversitenin okul öncesi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim görmekte olan ve 4. sınıfa devam eden okul öncesi öğretmen adaylarından rasgele örnekleme yöntemi ile seçilen 784 öğrenci ile yürütülmüştür.</p><p>Sonuç olarak; faktör analizi sonucunda toplam varyansın % 61.057’sini açıklayan (Total Variance Explained   % 48,3) ve dört faktör altında toplanan 72 madde elde edilmiştir. Ölçeğin faktör yükleri incelendiğinde; .461 ile .722 arasında yük değerlerine sahip maddeler oldukları görülmüştür. Okul Öncesi Öğretmen Adaylarına Yönelik Rehberlik Yeterlilikleri Ölçeği’nin Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayıları<em> </em>ölçeğin Faktör 1 “Eğitsel Gelişim” için rulon değeri 0,962 ve Cronbach Alpha değeri 0,962, Faktör 2 “Kendini Kabul, Aile ve Sosyal İlişkiler” için rulon değeri 0,969 ve Cronbach Alpha değeri 0,973,Faktör, 3 “Takip-Değerlendirme-Destek” için rulon değeri 0,959 ve Cronbach Alpha değeri 0,957, Faktör 4 “Okula ve Çevreye Uyum” için rulon değeri 0,874 ve Cronbach Alpha değeri 0,893 olarak bulunmuştur. Test-tekrar test güvenirlik katsayıları Faktör 1 için 0,766, Faktör 2 için 0,780, Faktör 3 için 0,818,  Faktör 4 için 0,509 ve Toplam için 0,823 olarak tespit edilmiştir. Maddelerin faktör toplamına göre oluşturulan çeyreklikler arasındaki farkını sorgulamak için hesaplanan t sonuçlarına göre tüm maddeler için gruplar arasında anlamlı farklılık (p&lt;.01) olduğu bulunmuştur.  Yapılan istatistiksel işlemler sonrasında 4 altboyuttan oluşan “Okul Öncesi Öğretmen Adayları Rehberlik Yeterlilikleri Ölçeği”nin geçerli ve güvenilir olduğu belirlenmiştir.<strong><br /></strong></p>