No abstract

Trabalhos realizados entre povos indígenas têm demonstrado cada vez mais que as práticas agrícolas indígenas são de suma importância na manutenção do equilíbrio da natureza. Dessa forma, teve-se como objetivo realizar levantamento histórico das práticas agrícolas entre indígenas piauienses das etnias Gueguê e Tabajara-Tapuio. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com 10 Gueguê e 136 indígenas Tabajara-Tapuio. Os entrevistados de ambas as etnias apontaram 32 etnoespécies plantadas em suas roças ou quintas. As tarefas da roça eram compartilhadas entre homens e mulheres. As roças eram do tipo capoeira ou coivara. Os relatos apontam a quase inexistência de pragas entre as plantações até a década de 1980. Dentre as principais formas de combate estavam o uso de formas naturais de combate a insetos e rezas. O levantamento das práticas agrícolas dos Gueguê e Tabajara-Tapuio constitui relevante ferramenta para resgatar, reconhecer e valorizar a cultura indígena piauiense.

A utilização de instrumentos didáticos/pedagógicos é uma estratégia eficaz no processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para aulas mais diversificadas, interessantes e que abrangem a realidade social e cultural dos alunos. Ensinar a “Ciência da Vida” é algo fascinante, mas se esse ensino ocorrer exclusivamente através de aulas expositivas, com conteúdos baseados na memorização e tendo o livro didático como único instrumento pedagógico pode se tornar desinteressante para o aluno. O objetivo deste trabalho foi desenvolver, junto a professores de Ciências de uma comunidade rural de Uruçuí-PI, seminários e oficinas com o intuito de estimular o interesse pelo uso de instrumentos diversificados e tecnológicos durante sua prática docente. Foi realizado um seminario com a comunidade escolar expondo a importância de estratégias diversificadas de ensino, bem como oficinas de confecção de materiais pedagógicos. Foram explorados também o manuseio e preparação de aulas práticas utilizando microscópio e materiais disponíveis no entorno da escola. Em seguida foi feita a aplicação de um questionário com os docentes que demonstrou que as oficinas foram eficazes para a reafirmação da importância de aulas práticas e interativas. Além disso, os professores mostram-se mais aptos à realizar aulas práticas, demonstrativas e interativas, em prol de um aprendizado de Ciências mais proveitoso e significativo pelos alunos. Observou-se também que a falta de aptidão do professor pode ser contornada com iniciativas que busquem levar à comunidade escolar oportunidades de aprender a ensinar de forma mais motivante e interativa.

Resumo As aulas tradicionais ainda são frequentes no contexto do ensino de ciências, o que as tornam desinteressantes e desmotivadoras. A qualidade do ensino provido pelos sistemas escolares às crianças e jovens tem sido objeto de debates ao longo de várias décadas, culminando com os chamados para a reforma desses sistemas e dos currículos vigentes. O presente trabalho objetivou caracterizar o perfil dos educadores de ciências de escolas municipais localizadas na zona rural de Uruçuí-PI e evidenciar a importância da formação continuada dos docentes para a ampliação da qualidade do processo de ensino-aprendizagem nessa disciplina. Realizou-se uma pesquisa de finalidade básica, de natureza observacional, com abordagem qualitativa do tipo pesquisa de campo, na qual teve como público-alvo professores de Ciências do 6º ao 9º ano do ensino fundamental de três escolas municipais localizadas nas comunidades Sangue, Pratinha e Malícia. Destaca-se, assim como os seguintes procedimentos: a técnica de entrevista, questionários aplicados, pesquisa documental e análise de dados, o que permitiu a construção satisfatória dos resultados. É necessário que os professores adotem novas abordagens metodológicas que tornem os assuntos compreensíveis e interessantes para os alunos e que evidenciem a relevância da aprendizagem de tais conteúdos para o cotidiano. Em linhas gerais, verificou-se que ainda existe uma grande proporção de professores que se adequam ao ensino tradicional, devido à falta de conhecimento de outras práticas pedagógicas voltadas para ensino de Ciências/Biologia, além da precariedade de determinados assuntos nos curso de graduação. Dessa forma, faz-se necessárias políticas de incentivo a programas de formação continuada,