The purpose of this research is to reveal the possible relational influence of age on frequency and form of music consumption, its use, and value as a factor associated with emotional self-regulation in pandemic contexts. With this objective, this study applied a transversal, descriptive and analytical design in a sample of 1377 Spaniards during the confinement of COVID-19 from March 14 to June 20, 2020. The results report that music has been an essential generalized support for living with isolation and a powerful instrument for emotional self-regulation and relief from loneliness. Although an increase of 56% in the daily use of music for self-regulation of emotions was detected, higher frequencies of consumption, mainly in solitude, and a better conception of this artistic expression are identified in the population over 51 years old. However, young people between 18 and 40 years old stood out in the use of music as a resource to alleviate loneliness. These results confirm that music seems to have arisen as one of the most used artistic expressions to cope with loneliness, to relate to the outside or as a tool to endure psychological and emotional states catalogued as negative such as anxiety, anguish and depression, among others. Likewise, they evidence its role in personal and social wellbeing in distant age ranges, and the relational influence of music and age in contexts of isolation and loneliness.

Reseña de libro

The present work analyzes the use of the song as a didactic tool in the field of Primary Education, for which a study was carried out with a total of 128 general teachers of Primary Education (22.7% women) active in the Community. of Castilla y León in Spain, and without a specific musical training. The fundamental objective was to know the musical tools that they use in their classes (especially the song) according to the years of teaching experience. The main results show that music as a transversal tool is highly valued by generalist teachers in line with other research, although there are relevant differences in the use of the song according to the years of teaching experience, with veterans being the ones who use music the most. same. Finally, the causes that may have influenced the decrease in the use of songs as a didactic resource –traditionally considered highly useful and effective– are analyzed and some measures are proposed to enhance it. El presente trabajo analiza el uso de la canción como herramienta didáctica en el ámbito de la Educación Primaria, para ello se realizó un estudio con un total de 128 maestros y maestras generalistas de Educación Primaria (22,7% mujeres) en activo de la Comunidad de Castilla y León en España, y sin una formación musical específica. El objetivo fundamental fue conocer las herramientas musicales que utilizan en sus clases (especialmente la canción) según los años de experiencia docente. Los resultados principales vislumbran que la música como herramienta transversal es altamente valorada por los maestros generalistas en consonancia con otras investigaciones, aunque existen diferencias relevantes en el uso de la canción según los años de experiencia docente, siendo los veteranos los que más uso hacen de la misma. Por último, se analizan las causas que han podido influir en la minoración del uso de la canción como recurso didáctico –tradicionalmente considerado de gran utilidad y efectividad– y se proponen algunas medidas para potenciarlo.

La música se ha considerado tradicionalmente como una herramienta didáctica valiosa en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Son mínimos los estudios empíricos realizados sobre el uso y la valoración de la música como un recurso transversal en el ámbito escolar. En esta investigación han participado un total de 258 docentes (74,2% mujeres y 25.8% hombres) en activo de Educación Primaria de la Comunidad de Castilla y León (España). El 74,4% de los participantes desempeñan su trabajo en colegios públicos y un 67.1% tenían 10 o más años de experiencia. Se trata de un estudio descriptivo transversal presentado mediante encuesta a través de un cuestionario ad hoc en el que los encuestados debían reflexionar sobre el uso y valoración de la música en sus clases. Los resultados muestran que existen diferencias en el uso de la música en función de las áreas en donde se imparte docencia; así es muy frecuente su uso en Inglés, Plástica, Educación Especial/Audición y Lenguaje o en Religión/Valores Sociales y Cívicos, y poco frecuente en asignaturas como Ciencias de la Naturaleza o Matemáticas. El 90% de los maestros encuestados y que cuentan con formación musical especializada, hacen un uso habitual de la música en sus clases, frente al 51% de los que no la tienen. El 85% de los docentes encuestados considera que, en general, la música está insuficientemente valorada en la etapa. Por último, se discuten los datos y se justifica la necesidad de mejorar la formación musical de los maestros a la luz de la utilidad y beneficios que esta supone en la formación integral de los niños.

No abstract