The demand for high-quality health services is increasing. It motivates nurses to utilize the best evidence in making decisions. Professional nurses were born from an excellent education. Preceptorship and mentorship clinical learning methods are expected to be able to answer these demands. This study aims to identify the effect of preceptorship and mentorship methods on students' critical thinking skills. The study design applies a quasi-experimental type pretest and post-test with a control group. Twenty-six students were examined as respondents for each intervention and control group, using a purposive sampling technique. The survey took place at a teaching hospital in Semarang, using a student-evidence-based practice questionnaire (validity 0.584-0.904; reliability 0.821) developed by Upton et al.in 2014. The intervention during three weeks with the training stages of clinical advisors, clinical guidance, internalization, and evaluation. Univariate data analysis is described by frequency and percentage (categorical) and mean and SD (numerical). Bivariate data analysis using a paired t-test and independent ttest. There was a significant effect of the preceptorship and mentorship methods on students' thinking abilities (p-value = 0.006). Integrated academic and clinical learning could form critical thinking skills among students. Educational institutions play a role in providing training for clinical instructors oriented to improving the ability of students to provide scientific evidence-based nursing care. The clinical instructors are responsible for improving students' critical thinking skills through preceptorship and mentorship learning methods.

Latar Belakang: Kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) menjadi salah satu proses penting untuk meningkatkan tenaga keperawatan yang profesional. Implementasi PKB bertujuan untuk menjaga pengetahuan dan ketrampilan profesional dalam praktik keperawatan. Peningkatan kompetensi penting dalam mempertahankan standar praktik profesional yang tinggi untuk kepentingan perawat, pasien, manajer, dan kualitas pelayanan kesehatan. Tujuan: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui cara identifikasi kebutuhan PKB perawat. Metode: Penelitian dilakukan dengan metode kualitatif fenomenologi. Pengambilan data dilakukan dengan Focus Group Discussion (FGD) dan studi dokumentasi. FGD dilakukan pada 14 informan dalam 2 kelompok FGD. Analisa data dilakukan dengan teknik content analysis. Hasil: Identifikasi kebutuhan PKB menjadi langkah awal yang dilakukan dalam pelaksanaan PKB di SMC RS Telogorejo. Identifikasi dapat dilakukan secara internal oleh individu perawat dan secara eksternal oleh pimpinan, rumah sakit dan customer. Identifikasi dilakukan secara berjenjang dimulai dari tingkat unit oleh supervisor sampai ke tingkat tertinggi oleh direktur keperawatan. Kesimpulan: identifikasi kebutuhan PKB yang tepat diperlukan agar tujuan pelaksanaan PKB dapat tercapai. Manajemen keperawatan dan komite keperawatan perlu membuat rencana PKB secara sistematis sesuai kebutuhan masing-masing individu perawat, kebutuhan rumah sakit dan perkembangan IPTEK. Kata Kunci: Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, Kualitas Pelayanan  Keperawatan, Identifikasi Pengembangan Perawat.

Kesuksesan kegiatan  pembelajaran  dikelas maupun di laboratorium ditunjang oleh kompetensi dosen sebagai fasilitator dari proses pembelajaran. Sebagai seorang fasilitator, dituntut untuk dapat memfasilitasi seluruh kebutuhan mahasiswa untuk mencapai target kompetensi yang telah ditentukan. Untuk mewujudkan hal tersebut perlu dilakukan persiapan sumber daya dosen melalui peningkatan kompetensi dosen dalam pemanfaatan nursing simulator. Kegiatan ini dikemas sebagai bentuk kegiatan pengabdian masyarakat yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi dosen dalam pemanfaatan nursing simulator. Luaran yang diharapkan dari kegiatan ini adalah peserta pelatihan mampu melakukan demonstrasi penggunaan nursing simulator. Kemampuan ini diharapkan akan meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi mahasiswa. Hasil dari kegiatan ini berdampak besar pada peningkatan kompetensi para dosen dalam pemanfaatan nursing simulator pada pelaksanaan pembelajaran di laboratorium keperawatan. Mayoritas peserta sudah mengetahui fitur dan fungsi yang terdapat di nursing anne simulator. Selain itu yang paling utama adalah mampu menggunkan nursing anne simulator untuk menunjang pembelajaran. Dengan penguasaan skill ini peserta sudah mampu mengoperasikan nursing anne simulator dengan bimbingan dan melihat panduan. Diharapkan selanjutnya dapat mengperasikan secara mandiri, oleh karena itu kegiatan peningkatan kompetensi ini perlu dilakukan secara berkala.

Preceptors bertugas mengajar, menasihati, menginspirasi, panutan, serta mendukung tumbuh kembang mahasiswa keperawatan. Model bimbingan preceptroship adalah proses pendelegasian wewenang dari pembimbing kepada mahasiswa. Metode Pelatihan Preceptorship memfasilitasi pembelajaran tentang pengetahuan, keterampilan, dan perilaku preceptor. Tujuan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah untuk memberikan bekal bimbingan klinis dalam menerapkan pembelajaran klinik aktif. Metode kegiatan melalui pelatihan Preceptorship, dengan pre dan post test, ceramah, simulasi peran, evaluasi, dan pendampingan bimbingan klinis. Preceptor adalah 56,5% perempuan, dan 52,2% memiliki pengalaman pelatihan bimbingan klinis. Rerata pengetahuan sebelum pelatihan 27,74 dengan SD 12,638, dan rerata 52,74 dan SD 20,324 setelah pelatihan. Ada perbedaan yang signifikan antara pengetahuan sebelum dan sesudah pelatihan dengan p-value = 0,000 (p 0,05). 31 CI (77,5%) menyatakan tema pelatihan sangat baik, 23 CI (57,5%) menyatakan ketepatan waktu sangat baik, 23 CI (53,5%) menyatakan bahwa layanan penyelenggara sangat baik. Pelatihan Metode Pembelajaran Preceptorship meningkatkan pengetahuan pembimbing klinik. Kegiatan ini dapat diintegrasikan dalam perencanaan pembelajaran klinik kerjasama antara pihak pendidikan dan pelayanan

Nursing higher education has new challenges to prepare nursing students as agents of change in the era of the industrial revolution 4.0. Nursing students today are millennial and Z generation with unique needs and ways of learning. Students more interested in digital-based learning media. Digital-based learning methods were an urgent need to be developed to provide solutions to the learning needs of the millennial generation. The systematic review aimed to discuss the use of VR technology for educating the nursing student. The databases searched included: PubMed, Springerlink and Proquest from the years 2015 to 2019 with the keywords virtual reality, virtual simulation, simulation technology, immersive learning. The inclusion criteria included: articles published in the English language, student respondents and randomized controlled trial (RCT) research methods. The results of article was identified and reviewed by 3 researchers. Researchers approved 158 titles of article that match the keywords without duplicates and 5 articles that match the inclusion criteria. Four articles discuss the students' competencies when using virtual simulations compared with the manikin simulated. The results showed an increase in psychomotor skills, communication, and knowledge. Self-confidence increases, learning satisfaction and anxiety levels decrease. Two articles discuss the analysis of the unit cost, which states that the virtual simulation has cost utility ratio more profitable compared with the Manikin simulations. The results of the systematic review showed that virtual reality was relevant method as a learning strategy to enhance students’ competencies and have more profitable costs compared to conventional methods.