O presente estudo aborda sobre o transtorno do espectro autista e o desafio para inclusão em sala de aula dos indivíduo ensino. Fundamenta-se em teóricos como Freire (2011), Vygotsky (1992) Silva, Gaiato e Reveles (2012), dentre outro desafios para incluir o aluno autista em sala de aula, ressaltados por professoras do ensino infantil de uma escola particu Palavras-chaves: Autismo. Inclusão. Escola. Aprendizagem.

Este artigo teve o intuito de enfatizar a importância da aprendizagem através da prática, evidenciando aspectos na formação do pedagogo para o ensino de ciências, também busca incentivar a preparação integral do aluno através do ensino de ciências, indicar alternativas didáticas para o ensino, ressaltar particularidades do ensino de ciências no decorrer da história.Para alcançar tais objetivos foram utilizados como métodos de pesquisa a abordagem qualitativa, tendo como forma de coleta de dados uma pesquisa bibliográfica e documental. Através desses métodos, pode-se concluir que os professores ainda encontram dificuldades para tal ação, devido sua formação polivalente não formar especificamente para essa área, surgindo assim a necessidade da formação continuada.

Refletir os passos da Pedagogia da Alternância (PA) com foco no Plano de Formação (PF) é o objetivo deste artigo. O local da pesquisa foi a Escola Família Agrícola de Ladeirinhas, situada no povoado Ladeirinhas “A”, no município de Japoatã/SE. O caminho metodológico foi percorrido com base no método dialético, em que adotamos a abordagem de pesquisa qualitativa na modalidade de pesquisa participante. Para a coleta de dados, foram escolhidos os seguintes instrumentos: análise de documentos escolares, observação participante com registro escrito e gravados em áudio visual do Plano de Formação (PF) do(a) alternante, da construção do Plano de Estudo (PE). Os dados gerados, no decorrer da apuração entre a teoria e a prática pedagógica, foram definidos pelos documentos escolares, observação participante dos instrumentais da pedagogia da alternância, filmagens e anotações do diário de campo. Os dados viabilizaram reflexões críticas sobre a metodologia da PA, a vivência dos instrumentos da PA, o ensino no contexto da PA e a questão da interdisciplinaridade na PA.