RESUMO:A consciência fonológica é uma habilidade metalinguística amplamente reconhecida na literatura como essencial para o entendimento do princípio alfabético. Estudos apontam que intervenções que envolvem o treinamento dessa habilidade, além de favorecer o processo de alfabetização, são potencialmente capazes de prevenir e tratar dificuldades de aprendizagem. Tendo em vista essa importância, buscamos com este trabalho explorar na literatura científica brasileira a relação existente entre a consciência fonológica e a aprendizagem da leitura e da escrita. Esta pesquisa foi motivada pelo estudo de iniciação científica que gerou o trabalho de conclusão de curso de uma das autoras, sendo, portanto, uma sistemática de estudo adotada pela equipe de pesquisa a fim de refletir acerca do tema estudado e delinear um projeto de pesquisa de relevância social e científica. Para tanto, analisamos todos os trabalhos escritos no português do Brasil acerca da consciência fonológica, referente aos anos de 2005 a 2015. Objetivamos apresentar como anda o estado da arte brasileira sobre o tema aqui abordado, atentando-nos para as questões já em fase de consolidação, os dissensos e os avanços encontrados na literatura. Verificou-se que a consciência fonológica é a habilidade metalinguística mais pesquisada na literatura e mais bem consolidada, no entanto, pesquisam-se outras habilidades que também contribuem para a alfabetização e qual o nível de importância que elas teriam para este processo. PALAVRAS-CHAVE:Psicologia cognitiva; Consciência fonológica; Aprendizagem; Leitura e escrita. PHONOLOGICAL AWARENESS AND SCHOOLING IN BRAZILIAN CHILDREN: HOW HAS THE RELATIONSHIP DEVELOPED?ABSTRACT: Phonological awareness is a metalinguistic capacity widely acknowledged in the literature as basic to understand the alphabet principle. Several studies have shown that interventions involving the training of such capacity do not merely favor the reading-writing process but are also potentially capable of preventing learning difficulties. Current paper analyzes Brazilian scientific literature on the relationship between phonological awareness and literacy. Current research was triggered by a study within the Scientific Initiation Program based on a monogram of one of the authors. It is thus a study system endeavored by the research team to discuss the theme under analysis and work out a research project of high social and scientific relevance. The authors analyzed all scientific papers published in Portuguese, in Brazil, between 2005 and 2015, on phonological awareness. Brazilian state-of-the-art on the theme was discussed, with special reference to issues within the consolidation phase, disagreements and progress found in the literature. Results show that phonological awareness is the most researched metalinguistic capacity in the literature, with the greatest consolidation. Other capacities that contribute towards literacy and their relevance in the process are also researched.

_________________________________________________________________________________ RESUMOA Avaliação Psicológica (AP) consiste em um amplo processo que possibilita o conhecimento dos fenômenos psicológicos e auxilia no delineamento de diagnósticos e prognósticos. A AP envolve uma multiplicidade de técnicas e questões que extrapolam os limites de uma denominação exata e homogênea. Este trabalho teve como objetivo realizar um breve apanhado histórico sobre o uso de substâncias psicoativas, buscando compreender de que modo esse uso é significado e posicionado durante a história, bem como entender como se dá o processo de Avaliação Psicológica com os usuários destas substâncias. Para tanto, foi realizado um levantamento sistemático da literatura com os seguintes descritores: "avaliação psicológica AND drogas, avaliação psicológica AND substâncias psicoativas, avaliação psicológica AND dependência química" nas principais bases de dados que indexam periódicos no Brasil. Percebeu-se a insuficiência da avaliação tanto psicológica como neuropsicológica para dependentes de substâncias psicoativas, indicando-nos a necessidade de validação de mais escalas e testes psicológicos para esse público, além da adequação de outras técnicas para sujeitos dependentes. Conclui-se que a AP permite identificar os possíveis prejuízos na capacidade cognitiva e no desenvolvimento das habilidades sociais dos indivíduos que fazem uso de

RESUMO Tanto a consciência fonológica como as funções executivas se desenvolvem gradualmente e progridem com o avanço da escolaridade. Tais especificidades nos incentivam a investigá-las em crianças no início da escolarização. O objetivo deste estudo foi explorar as associações entre os dois grupos de competências, tomando-se a idade e a escolaridade como covariantes. Participaram 152 crianças de ambos os sexos, egressas de escolas públicas do maternal e do pré-escolar. Foram aplicados os seguintes instrumentos: Escala de maturidade Mental Columbia (CMMS), Teste de Habilidades Preditoras da Leitura (THPL), Teste de Trilhas para Pré-escolares (TT-P) e a Tarefa Stroop Dia e Noite. Os resultados apontaram para correlações de fracas a moderadas entre faixa etária e os componentes das funções executivas. Já em relação à consciência fonológica, verificamos correlações de magnitude fraca, mas estatisticamente significativa. Concluímos a favor da influência da idade e da escolaridade sobre a consciência fonológica e as funções executivas.

No abstract