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Adquisición de competencias profesionales en el Trabajo Fin de

En un entorno económico y empresarial en constante cambio, resulta especialmente interesante que los estudiantes conozcan y experimenten en sus propias decisiones las finanzas conductuales. Ello les permitirá entender mejor el comportamiento de los agentes económicos en distintas situaciones de la vida (subastas, fijación de precios, negociaciones, inversiones y financiación). Experimentando, adquieren conocimientos sólidos sobre los sesgos, los comportamientos racionales e irracionales y las motivaciones que rigen la vida económica. Los experimentos económicos controlados, una metodología de aprendizaje gamificada, permite que los estudiantes aprendan jugando y comprendan mejor conceptos económico-financieros complejos como el comportamiento de manada en los mercados online, los fallos y posibles soluciones del mercado crediticio, o las burbujas financieras de precios. Presentamos los resultados obtenidos al aplicar esta experiencia de innovación docente en el Máster en Finanzas Corporativas de la Universitat de València. Dichos resultados corroboran la profunda comprensión que consiguieron los estudiantes así como su satisfacción e implicación en el proceso de aprendizaje, por su dinamismo y carácter lúdico.

El presente artículo es el resultado de una investigación del seminario del Doctorado en Educación, Interacción verbal y procesos cognitivos (junio-julio de 2018). Aquí se analiza la interacción verbal en un aula de 3er grado de Educación Primaria, para ello se toma como referencia el sistema categorial de Flanders (1971), el cual permite determinar el comportamiento verbal del maestro en clases. Se trata de una investigación con una metodología cualitativa, en la que a través de la observación participante se realizaron grabaciones de audio de 45 minutos cada una, con la finalidad de determinar la frecuencia de interacción directa e indirecta del maestro. Además, a partir de la transcripción de las grabaciones, por medio de marcadores discursivos o semánticos, se procedió a extraer los procesos cognitivos promovidos y desarrollados por el docente en clases. Los resultados indican que la participación verbal del docente es mayor a la del estudiante y se caracteriza por una prolongada exposición o instrucción; y se estimulan los procesos cognitivos básicos, como la memoria y la atención, dejando a un lado procesos cognitivos superiores como: análisis, síntesis, inferencia y metáfora.