<p>El objetivo del estudio fue identificar la relación que existe entre los factores psicosociales del trabajo académico y el Síndrome de <em>Burnout</em> en una universidad pública de México En una muestra de 247 académicos de una universidad pública de México, se aplicó una batería en línea que estuvo conformada por una adaptación del cuestionario de Factores Psicosociales del Trabajo Académico (FPSIS), el Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo para Profesionales de la Educación (CESQT-PE) y un apartado de sociodemográficos<strong> </strong>Las prevalencias altas y/o críticas de las dimensiones de <em>Burnout </em>rondaron el 30% al mismo tiempo que más del 90% mostraron altos niveles de ilusión en el trabajo. Los modelos de regresión lineal multivariada mostraron una relación estadísticamente significativa entre todos los factores psicosociales con la mayoría de las dimensiones del <em>Burnout </em>independientes al sexo, la edad o el estado civil, alcanzando varianzas explicadas entre el 16% y el 43%. Los predictores más confiables fueron “problemas sociales y organizacionales” y “problemas con alumnos”, los que también tuvieron mayor prevalencia (40.9% y 34.8% respectivamente). Parecen coexistir dimensiones negativas del burnout y la Ilusión por el trabajo en alguna medida. Los factores psicosociales encontrados se vinculan claramente a las nuevas políticas de educación superior. Se recomienda implementar acciones a nivel institucional que contribuyan a mejorar las condiciones laborales y el bienestar, así como programas preventivos para disminuir el estrés laboral y mejorar la calidad de vida de los académicos.</p>

En la actualidad la educación ha promovido el desarrollo de actitudes que permitan resolver los conflictos de una forma pacífica, sin embargo, Olweus (2010) identificó que dentro de las escuelas, existe un fenómeno denominado bullying el cual se refiere a situaciones en las que se ejerce la fuerza, de un alumno a otro con el fin de atemorizar, para obligarlo a realizar una acción (Mendoza y Pedroza, 2015). Por lo que el presente estudio tuvo como objetivo analizar el rol de los docentes en situaciones de bullying, para lo cual se realizó un análisis documental. Los resultados muestran la necesidad de repensar el papel de los docentes concluyendo que la formación de los maestros debe retomar una postura reflexiva, que profundice en desarrollar la asertividad en la resolución de los conflictos.