Este artigo objetiva apresentar a fundamentação neurocientífica para o método pedagógico de Stanislavski, como proposta prática para a educação integral, através de uma revisão bibliográfica integrativa. As buscas foram realizadas nas bases de dados GOOGLE Acadêmico, SciELO e no Portal de Periódicos CAPES, no período de 2012 a Julho de 2022, com a análise na íntegra a partir da dialógica de discurso e dados estatísitcos de periódicos científicos, literatura autoral de Stanislavski, dissertações e teses selecionados. Verificaram-se poucos estudos que tratam diretamente da fundamentação neurocientífica para o método pedagógico de Stanislavski, e ainda, como proposta prática para a educação integral. A fundamentação teórica do presente artigo tem como pilares as noções da educação estética; da metodologia pedagógica de Stanislavski; da educação integral e habilidades socioemocionais, segundo apresentada na base nacional comum curricular (BNCC), fundamentados neurocientificamente. Com base na descrição do tema proposto, buscaram-se possibilidades e orientações técnico procedimentais, visando à melhoria das práticas para uma genuína educação integral, segundo proposta da BNCC. Desta forma, a educação “para a vida” pressupõe a centralidade do ser humano no processo pedagógico, que vise à transição do paradigma linear – fordista / taylorista, em que o ensino é conteudista e massificado, para uma aprendizagem baseada no paradigma da complexidade no qual o estudante seja protagonista da sua aprendizagem da forma engajada, autônoma e interativa prevista na proposta pedagógica de Stanislavski.