Based on the results of a theoretical and empirical study of learning activity in school-age children, we may argue that the development of such activity is a continuous succession of stages, periods, and phases in the process of general school education. The transition between the stages, periods, and phases of educational activity development is the result of quantitative and qualitative changes occurring in its psychological structure. The presence of such changes indicates the uneven and heterochronous nature of the development of the psychological functional system in the educational activity in schoolchildren. The stages are the largest units of periodisation in the development of the educational activity; they reflect the processes of deployment and accumulation of psychological resources resulting in the improvement of educational activity (stage 1-forms 1-7), and the optimization of the psychological structure of educational activity, its transition to an ultimate functioning state (stage 2-forms 8-11). The periods of educational activity development are the basis for the step-by-step change in its psychological structure. The peculiar features of each period are determined by the solution of specific tasks related to the acceptance and coping with new conditions of activity by the child (period 1-forms 1-4), improvement in the primary methods of conducting learning activities (period 2-forms 5-7), optimization of the developed methods and their application in solving the tasks of completing one's secondary education (period 3-forms 8-11). Each period is characterized by a single pattern in the course of the system-forming processes development: an increase in the system's integration at the beginning of the period, a peak in its organization in the middle, a reduction and optimal functioning of the psychological system of activity at the end of the period. The unity of the patterns in the course of the system-forming processes' development indicates the presence of phases in the development of educational activity. The results of the study make it possible to formulate recommendations in order to improve the educational process with regard to individual, group, gender, and other characteristics of modern schoolchildren.

Проблема и цель. В статье представлено исследование проблемы развития и функционирования учебной деятельности школьника в процессе общего школьного образования. Цель статьиопределить генетические и функциональные закономерности развития учебной деятельности школьника.Методология. Основой для проведения исследования является системный и системогенетический подход к пониманию структуры, генезиса и функционирования деятельности человека В. Д. Шадрикова. В исследовании использованы как традиционные в психологии организационные и эмпирические методы, так и методы системно-структурного анализа деятельности: анализ системных индексов и функциональной роли элементов в структуре.Результаты. Выделены два длительных по времени периода развития психологической системы учебной деятельности школьника, в течение которых происходит накопление психологических ресурсов системы (1-7 классы) и переход системы в состояние оптимального функционирования (8-11 классы). В статье исследуются механизмы развития психологической системы учебной деятельности школьника, определяется неравномерность и гетерохронность развития компонентов системы, выявляются общие для всего уровня общего образования и специфичные для отдельных его периодов особенности развития учебной деятельности школьника. Обосновывается, что развитие учебной деятельности в процессе общего образования соответствует основным закономерностям системогенеза деятельности, а результатом общего образования является формирование специфического типа учебной деятельности школьника.Заключение. Делаются выводы о том, что развитие психологической системы учебной деятельности школьника представляет собой процесс последовательного и длительного решения обучающимся психологических задач разного типаперестройка компонентного состава деятельности, принятие и освоение нормативных способов деятельности, их перевод в индивидуальные способы обучения и пр. Обобщаются результаты исследования, которые соотносятся с практикой системогенетического анализа разных видов и типов деятельности человека.Ключевые слова: системогенез; психологическая система деятельности; учебная деятельность школьника; периоды развития; непрерывность развития.Исследование выполнено за счет гранта Российского научного фонда, проект 18-18-00157Слепко Юрий Николаевичкандидат психологических наук, декан педагогического факультета, кафедра общей и социальной психологии, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского. Abstract Introduction. The article presents a study on the development and functioning of schoolchildren's learning in formal schooling. The purpose of the research is to identify genetic and functional mechanisms determining the development of schoolchildren's learning.Materials and Methods. The basis for the study is V.D. Shadrikov's systemic and system-genetic approaches to understanding the structure, genesis and functioning of human activity. The study used both traditional psychological organizational and empirical methods, and such methods of systemstructural analysis of activity as a...