Se presenta evidencia sobre factores que inciden en deserción y asistencia escolar de estudiantes indígenas de secundaria. Primero, diseñamos un modelo para estimar factores que inciden en la brecha de deserción usando la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de Hogares. Encontramos que uno de los elementos que más incide en deserción escolar de estudiantes indígenas es la lengua. Posteriormente, realizamos investigación cualitativa en secundarias de Yucatán y Chiapas. Los hallazgos apuntan a que los estudiantes indígenas que ingresan a secundaria transitan a un entorno donde el uso de su lengua se reduce o desaparece; algunos de ellos enfrentan dificultades para adaptarse, las cuales pueden afectar su desempeño y desembocar en abandono escolar.

En este artículo se analizan las estrategias que diseñan e implementan directores de bachilleratos públicos en México para promover servicios educativos inclusivos a jóvenes con alguna discapacidad. Utilizando como marco analítico la Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación, elaborada por la Unesco y adoptada por las autoridades educativas mexicanas para el periodo 2012-2018, se examinan 76 testimonios de directores recabados a través de una encuesta en línea. Los hallazgos muestran que estos recurren a una gama diversa de estrategias para fomentar una educación inclusiva; sin embargo, también es evidente que no disponen de los recursos necesarios para hacerlo cabalmente, pues las dependencias públicas a cargo de la política educativa no han transitado del reconocimiento del derecho a una educación inclusiva a la puesta en marcha de sistemas de financiamiento y acompañamiento que garanticen ese derecho en la práctica.

This article analyzes the strategies used in subnational governments to implement an education policy aimed to increase high school coverage in marginalized communities of rural Mexico. Based on in-depth interviews with responsible for administering the telebachillerato model, findings display the implications of enacting a poorly designed policy failing to match the complex realities of the communities. We observe innovative yet insufficient ways to maneuver a policy that provides scarce funding and generates tensions between levels of government. The findings contribute to the literature about implications of poor policy design and provide evidence for education policy makers working on school coverage expansion.