Las características y prácticas efectivas de profesores y profesoras han sido una preocupación permanente en los últimos años, pues se hace indispensable indagar sobre las prácticas exitosas que realizan los profesores y profesoras más idóneos para la labor docente. Objetivo. Identificar como valoran su autoeficacia los profesores y profesoras de Educación Física chilenos que participan del sistema educativo escolar. Métodos. Participaron 133 profesores y profesoras que realizan clases en el sistema escolar en Chile, ya sea en el nivel pre escolar y básica, enseñanza media y en todos los niveles. Se les aplicó el cuestionario de autoeficacia Teacher's Sense of Efficacy Scale (TSES), validado en Chile por Covarrubias & Mendoza (2016). Resultados. Se evidenció que los profesores varones señalan sentirse más autoeficaces que sus pares damas, a su vez el conjunto de profesores y profesoras que trabaja en el sistema educativo municipal presentan puntajes más bajos en todos los factores de eficacia docente. Los profesores que se desempeñan en establecimientos particulares pagados y subvencionados se sienten más autoeficaces al momento de adecuar el desarrollo de las clases al nivel de sus estudiantes (p=.035). Los profesores que se desempeñan solo en la enseñanza media señalan ser más autoeficaces en cada uno de los factores, además indican que pueden realizar más para calmar a aquellos estudiantes de mal comportamiento (p=.040). Conclusión. Profesores y profesoras participantes del estudio evidencian puntajes similares en el nivel de autoeficacia, no se observan diferencias significativas en los puntajes totales por factor según el sexo, dependencia administrativa, años de experiencia y el nivel de enseñanza. Palabras clave Autoeficacia docente, Educación Física, Calidad, Formación de profesores. Abstract. The characteristics and effective practices of teachers have been a permanent concern in recent years, since it is essential to investigate the successful practices carried out by the most suitable teachers for teaching. Goal. To identify how Chilean Physical Education teachers who participate in the school education system value their self-efficacy. Methods. 133 male and female teachers who teach in the Chilean school system participated, either at the pre-school and basic levels, secondary education and at all levels. The self-efficacy questionnaire Teacher's Sense of Efficacy Scale (TSES), validated in Chile by Covarrubias & Mendoza (2016), was applied to them. Results. It was evidenced that male teachers report feeling more self-efficacious than their female peers, in turn, the group of teachers who work in the municipal education system have lower scores in all the factors of teacher efficacy. Teachers who work in paid and subsidized private establishments feel more self-efficacious when adapting the development of classes to the level of their students (p=.035). Teachers who work only in secondary education indicate that they are more self-efficacious in each of the factors, and also indicate that they can do more to calm down those students who misbehave (p=.040). Conclusion. The male and female professors participating in the study present similar scores in the level of self-efficacy, no significant differences are observed in the total scores by factor according to gender, administrative dependency, years of experience and educational level. Keywords Teaching self-efficacy, Physical Education, Quality, Teacher training.