The irruption of digital technologies in social contexts and their integration in educa-tion has led to new learning environments where the communication, interaction and access to knowledge are an essential part of the educational process. This paper shows a literature review and mapping of the most important technological tools used in the contexts where heritage teaching has been conducted in the last decade. For this aim developed a bibliometric analysis of scientific publications in high impact journals through selective searches in the specialized databases Scopus and Science Direct. The findings show trends in the educational practice approach regarding herit-age, integrating emerging technologies such as augmented reality, 3D modelling, arti-ficial intelligence, QR coding and virtual reality that offer situated and immersive learning experiences on mobile apps and web-based platforms. From the studies analyzed in different contexts, it is concluded that the integration of digital technolo-gies in the teaching and heritage appropriation is a field that in recent years shows a clear increase, so that it is necessary to consider the potential of these tools in it’s diffusion, teaching and preservation to strengthen existing work lines and open up possibilities to future studies.

Este artículo muestra los resultados de una experiencia significativa documentada como estudio de caso a partir de la implementación del programa Todos a Aprender en la Institución Educativa Playas del Viento en el municipio de San Bernardo del Viento, en el departamento de Córdoba. Se abordan las Comunidades de Aprendizaje y la Evaluación Formativa como recursos estratégicos y mediadores para la identificación de dificultades, fortalezas y para la mejora de la práctica docente. La experiencia que se ha llevado a cabo en la institución tiene un elemento especial, y es la utilización de los resultados de los aprendizajes de los estudiantes en las pruebas externas. El análisis de dichos resultados, fue clave para proponer acciones didácticas en aula para la mejora de las dificultades y la planeación de actividades utilizando diversos insumos provistos por el programa Todos a Aprender. Esto permitió hacer uso de estrategias de evaluación continua, centrada en los procesos y orientada para hacer seguimiento a las dificultades de aprendizaje detectadas en los estudiantes. A partir de los resultados del estudio y de la experiencia, se puede considerar que la consolidación de una comunidad de aprendizaje, las acciones didácticas aplicadas y las prácticas de evaluación formativa contribuyen de manera sustancial en el aprendizaje de los estudiantes.

En este artículo se presenta una revisión de investigaciones relacionadas con la comprensión de lectura y la producción de discurso escrito. El análisis de los reportes de investigaciones y artículos publicados entre 2002 y 2014, se organiza en dos categorías que fundamentan el estado del arte de la investigación de la cual se deriva el presente documento. Los resultados de los estudios demuestran que es posible mejorar significativamente la comprensión de lectura y la producción discursiva en los estudiantes luego de intervenir con diversas estrategias. De esta revisión, surgen directrices que permiten orientar propuestas de investigación situadas en el contexto de las estrategias didácticas mediadas por Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), con el fin de fortalecer la comprensión lectora y la producción discursiva escrita estudiantes de educación media.