Objetivo: determinar las competencias digitales de los docentes frente a la implementación de la educación virtual en una institución de educación superior ubicada en el departamento Valle del Cauca – Colombia como consecuencia de la pandemia generada por la COVID-19. Método: descriptivo, la población fue de cincuenta y dos (52) docentes vinculados durante el período académico 2020-I. El error muestral fue 6,5%. La recolección de datos se hizo a través de dos cuestionarios cuya confiabilidad fue de 0.937 para ambos, medida a través del coeficiente Alpha-Cronbach. Resultados: se destaca la facilidad para clasificar información digital (78,85%), compartir información a través de medios virtuales (50,00%), editar contenido digital (40,38%), proteger datos personales (40,38%), y desarrollar competencias conceptuales (42,31%). Existen correlaciones directas, positivas y fuertes entre tres de las competencias. El nivel de capacidades se ubica en integrador II (52,00%). Discusión y Conclusiones: informatización y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, y resolución de problemas son las competencias más desarrolladas; creación de contenido digital y seguridad son las más débiles. Pocos docentes alcanzan un nivel innovador de competencias. Se deben implementar estrategias de fortalecimiento previendo la extensión del aislamiento preventivo obligatorio producto de la pandemia generada por la COVID-19 y la necesidad de garantizar la calidad del servicio educativo que se presta en la institución.

Debido al rol estratégico que cumplen las instituciones de educación universitaria para alcanzar el desarrollo sostenible, la equidad socioeconómica y generar escenarios que promuevan ciencia, tecnología e innovación, el presente trabajo tiene como objetivo describir los elementos del proceso de innovación bajo la perspectiva del desarrollo endógeno tomando como caso de estudio una unidad de investigación adscrita a la Universidad del Zulia – Venezuela. La metodología utilizada es de tipo descriptiva con diseño de campo y no experimental, haciendo la recolección de la información a través de una Matriz de Impactos Cruzados por Multiplicación Aplicada a una Clasificación (MICMAC). Los resultados muestran que a) en la zona de poder se ubican las relaciones horizontales, b) en la zona de conflicto se destaca el aprendizaje colectivo, la configuración de redes y la cultura investigativa, c) en la zona de resultados figuran el sistema institucional, la retroalimentación entre actores y la estructura organizacional, y d) en la zona de problemas autónomos destacan la división del trabajo y la introducción de servicios. De acuerdo a la motricidad y/o dependencia de estas variables se concluye que es necesario fortalecer las vinculaciones externas con otros entes de investigación e innovación que generen impactos positivos de desarrollo endógeno, así como la promoción de estructuras organizacionales flexibles que fomenten las líneas horizontales a fin de incentivar la participación de los actores de la localidad para el beneficio colectivo.

Objetivo: Analizar el uso de las redes sociales como medio para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes activos de una institución de educación superior ubicada en el departamento del Valle del Cauca, Colombia, durante el período lectivo 2021-2 en el marco del confinamiento social a causa de la pandemia por el COVID-19. Método: El método empleado atraviesa los estadios exploratorio y descriptivo con un enfoque cuali-cuantitativo, utilizando la encuesta como instrumento para la recolección de información. Resultados y Discusión: Se aprecia un mayor uso de las redes sociales por parte de las mujeres, así como un uso homogéneo de acuerdo al nivel socioeconómico de los estudiantes y según las carreras profesionales que cursan. Asimismo, el consumo de las redes sociales se focaliza en actividades de esparcimiento para informarse sobre el acontecer nacional e internacional y como medio de socialización; en este sentido, el menor consumo se refiere a las actividades de tipo investigativas. Conclusiones: Los hallazgos del estudio sugieren incorporar las potencialidades de las redes sociales en las actividades académicas para fortalecer el desarrollo del pensamiento crítico.