ResumoEste artigo analisa a relação entre fatores psicossociais familiares e o desempenho em leitura e escrita a partir de um estudo comparativo realizado através de entrevista semiestruturada com 29 familiares de dois grupos de alunos de 2ª série do ensino fundamental. Por meio de avaliação neuropsicológica, os estudantes foram caracterizados em: com difi culdade de leitura e escrita e leitores e escritores competentes.As análises estatísticas evidenciaram associação signifi cativa entre o grupo com difi culdade em leitura e escrita e as variáveis presença de transporte próprio na família, percepção dos familiares de que a criança teve difi culdades para aprender a ler e no desempenho da leitura, maior índice de repetência escolar e história familiar de difi culdade na leitura. Os resultados demonstram a importância da análise de fatores psicossociais familiares para a compreensão da complexidade que envolve o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em crianças. Palavras-chave:Difi culdades escolares, família, neuropsicologia. Relationship between family psychosocial variables and reading/writing performance in children AbstractIn this article we analyze the relationship between family psychosocial factors and the reading and writing performance in children. We conducted a comparative study through a semi-structured interview with 29 families of two groups of second grade students from elementary education. After the neuropsychological assessment, the students were characterized like either having trouble reading and writing or being effi cient readers and writers.The statistic analysis highlighted the signifi cant association between the group with troubles in reading and writing and the variables, like the presence of their own family transportation, the family's perception on the child's trouble learning to read, as well as his/her diffi culty in reading performance, the children's higher index of repeating the school year and the family's history of diffi culties in reading. The results obtained showed the importance of analyzing family psychosocial factors in order to understand the complex process of developing children's reading and writing skills.Key words: School diffi culties, family, neuropsychology. Relación entre variables psicosociais familiares y rendimiento de niños en lectura/escrituraResumen Este artículo analiza la relación entre factores psicosociales familiares y el rendimiento en lectura y escritura a partir de estudio comparativo realizado a través de entrevista semi-estructurada con 29 familiares de dos grupos de alumnos de 2o año de enseñanza básica. Por medio de evaluación neuropsicológica, se caracterizó a los estudiantes en: "con difi cultad de lectura y escritura" y "lectores y escritores competentes".Los análisis estadísticos mostraron asociación signifi cativa entre el grupo con difi cultad en lectura y escritura y las variables presencia de transporte propio en la familia, percepción de los familiares de que el niño tuvo difi cultades para aprender a leer y en el rend...

This study compared the effects of two metacognitive interventions on writing, working memory (WM), and behavioral symptoms of students with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). The disorder was clinically diagnosed by a multidisciplinary team according to DSM-IV criteria. The first approach consisted of a combined intervention in text production and WM while the second focused only on WM. Participants were 47 students from the fifth to ninth grades of two public elementary schools in Porto Alegre (Brazil), randomized to one of the two interventions groups. Writing and WM were assessed before, immediately after, and 3 months after the interventions. The results suggest that both interventions contributed to improving behavior and school performance, whereas only the combined intervention increased the overall quality of narrative text, organization of paragraphs, and denouement.

As tecnologias de informação e comunicação (TIC’s) fazem parte do cotidiano de indivíduos de todas as faixas etárias e em diferentes contextos, interatuando também com as relações familiares. Diante disso, realizou-se uma revisão sistemática de literatura com o objetivo de compreender as relações entre o uso das TIC’s por crianças de 10 a 12 anos e as interações familiares. O levantamento dos artigos foi realizado nas bases de dados EBSCO, PsycINFO e BVSPsi. Após os procedimentos de seleção, 12 artigos compuseram o corpus de análise. Os resultados foram organizados em três categorias temáticas: Padrões de uso das TIC’s; Preocupações dos pais acerca do uso das TICs pelas crianças e estratégias de regulação parental; e Relações entre o uso das TIC’s e as interações familiares. Verificou-se fácil acesso aos dispositivos digitais e alta frequência de uso pelas crianças. Os pais demonstraram preocupações sobre os riscos que seus filhos correm ao utilizar as tecnologias, mas, ao mesmo tempo, apresentaram dificuldades acerca de como monitorar esse uso. As estratégias de controle parentais eram diversificadas, e os estudos investigaram mais o controle do tempo de uso do que dos conteúdos acessados. O uso das TICs pelas crianças pode impactar positiva ou negativamente nas interações familiares. Recursivamente, a dinâmica relacional da família influencia na forma deste uso. Percebe-se necessidade de aprofundar estes conhecimentos por meio de novos estudos e de compreender as relações circulares e as retroalimentações entre todos os elementos identificados.