One of the purposes of teachers is to ensure the motivation of the students in their classes and to maintain disciplined behaviours. However, the teaching styles and methodologies used do not always have a positive effect on student’s motivation and discipline. This study analysed the relationship between student’s perceptions of the controlling behaviours of their physical education teacher, together with amotivation and discipline styles from Self-Determination Theory. The sample comprised 922 students, aged between 14 and 18 years (M = 14.95; SD = 0.98). Students’ perceptions of less controlling discipline styles (control of the use of rewards) negatively predicted the thwarting of autonomy need. Conversely, a more controlling discipline style (judging and devaluing) positively predicted the thwarting of autonomy need, and this, positively predicted amotivation, which negatively predicted disciplinary behaviours and positively predicted undisciplined behaviours. Teachers must avoid using controlling behaviours like judging and devaluing, as this reinforces amotivation towards physical education and undisciplined student behaviours. The importance of designing classes where the student has responsibilities to make decisions and to be part of their own learning is pointed out.

Según la Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 1985, 2002), el estilo interpersonal que utilice el educador puede tener un fuerte impacto en la motivación de los estudiantes. Los objetivos de este artículo fueron: (i) explicar la justificación y desarrollo de un programa de formación basado en esta teoría para promover el apoyo a la autonomía; (ii) describir el protocolo de estudio y los procedimientos de evaluación del programa de formación; y (iii) probar la integridad del protocolo de estudio para una futura intervención. De un total de 40 docentes de educación física, se asignarán 20 a un grupo de intervención o a un grupo control (n = 20). Durante un período de 8 semanas, los docentes del grupo de intervención completarán un programa de formación en apoyo a la autonomía a través de varias fases. Se evaluarán indicadores que caracterizan el estilo interpersonal de apoyo a la autonomía de forma cualitativa y cuantitativa, tanto al docente como al estudiante. La recogida de los datos de la línea base cuantitativa se llevará a cabo un mes antes del inicio de la intervención y un mes después de la finalización del período de intervención. Los datos cuantitativos se analizarán mediante análisis multinivel. Para explorar las percepciones del programa de formación, también se llevará a cabo un seguimiento a través de entrevistas semiestructuradas con docentes y miembros de la clase, de cuatro a seis semanas después del final de la intervención. Este estudio cuenta con la aprobación del Comité de Ética de las instituciones participantes. Los hallazgos del estudio se difundirán a través de revistas de impacto científico y presentaciones en conferencias sobre la temática de estudio de carácter internacional.

No abstract