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The aim of this study was to reconstruct subjective constructions of experiences in PE and feelings of being valued within PE classes in Germany by students with visual impairment (VI). Two female and two male students (average age: 19.25 years) participated in the study from the upper level. For the reconstruction of experiences of feeling valued, episodic interviews with a semi-structured interview guide were used. The data analysis was conducted with MAXQDA 2020 based on content-related structuring of qualitative text analysis with deductive–inductive category formation. To structure the analysis, the main category, feelings of being valued, was defined by two poles (positive feelings of being valued as opposed to bullying). As a main finding, respondents primarily reported negative feelings and experiences characterized by instances of bullying, discrimination, and physical and social isolation, perpetuated by both their peers and teachers. In search of a deeper understanding, we identified social hierarchy as an underlying structure determining the students’ perceived positioning within the social context and thus directing their feelings of being (de-)valued. It became evident that it is not the setting per se that determined social hierarchy, but that it is more about the concrete manifestation of social hierarchy.

Bewegung, Spiel und Sport werden in der Sportpädagogik als ästhetischer Erfahrungsraum gesehen, der neben einer individuell körperlich-leiblichen Entwicklung Möglichkeiten zur bewussten Irritation des Handlungsvermögens und zudem Potenziale bzgl. sozialer Entwicklung und des Zusammenhalts bietet. Vor dem Hintergrund eingeschränkter Sport- und Bewegungsmöglichkeiten während der Corona-Krise erscheinen diese pädagogischen Werte sportlichen Handelns diskussionswürdig. In der Pandemie gerieten diese Potenziale in den Hintergrund und es rückte eine medizinisch-naturwissenschaftlich ausgerichtete Gesundheitsförderung ins Zentrum. Der Beitrag arbeitet aus einer sozialtheoretisch- pädagogischen Perspektive heraus, dass und wie die produktive krisenhafte Erfahrung gegenwärtig in der Krise ist - in besonderer Weise für Heranwachsende in benachteiligten

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