Prezada comunidade acadêmica, É com grande satisfação que publicamos mais um volume da Revista Ensino em Foco. Nessa estamos retomando os trabalhos desde que superamos o período pandêmico vividos nos anos de de 2020 e 2021, em sua fase mais crítica. Nesse sentido, estamos em fase de reestruturação da revista, haja vista os desafios enfrentados durante esse período.A boa notícia é que a CAPES avaliou a Revista Ensino em Foco com Qualis A4 na última quadrienal publicada (2017)(2018)(2019)(2020). A lista está disponível na Plataforma Sucupira, em https://sucupira.capes.gov.br/. Isso nos orgulha muito.Desde quando a revista foi inaugurada, em 2018, pela Pró Reitoria de Ensino, com o professor Nilton Vasconcelos, saimos do Qualis B4 para o Qualis A4. Esse avanço é o resultado das ações implementadas por todos os colaboradores que estiveram à frente da revista, desde a Pró Reitoria de Ensino -PROEN -, até a ultima gestão, nos anos de 2020 e 2021, pelo Programa de Pós Graduação em Educação Profissional e Tecnológica -PROFEPT, na figura do professor Marcelo Vera Cruz Diniz. Parabenizamos à todos pela conquista e, desde de já, indicamos maiores esforços para melhorarmos ainda mais o Qualis de nossa revista.Nessa atual edição estamos publicando os textos retidos em avaliações dos anos de 2021, excepcionalmente. Portanto teremos apenas um volume datado de 2021. Durante o ano de 2023, continuaremos publicando novas edições a partir das avaliações dos novos textos que chegaram.

O modelo desenvolvimentista sem a participação dos membros da sociedade e os avanços da ciência e tecnologia sem compromisso com o meio ambiente tem ocasionado o agravamento dos problemas socioambientais, evidenciado na recorrência dos surtos epidêmicos nas últimas décadas. Na busca pela problematização do aprendizado científico, levando em conta os aspectos sociais, ambientais, políticos, culturais e científico-tecnológicos envolvidos e/ou relacionados a essa temática e articulados aos pressupostos do Ensino Médio Integrado este trabalho optou pela educação científica no viés dos estudos Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). E tem como objetivo apresentar uma proposta de sequência didática construída a partir do enfoque CTSA no âmbito do EMI, através de metodologias de ensino ativas e problematizadoras alicerçadas na perspectiva Freireana. Ela está estruturada em 4 etapas que incluem o modelo dos Três Momentos Pedagógicos que apresentam características inerentes à pedagogia defendida por este educador, e esperamos que sua abordagem possa contribuir com a formação dos estudantes para serem atores sociais participativos e críticos frente aos problemas socioambientais e das suas implicações na saúde coletiva

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Os problemas relacionados ao ensino de geometria nas pesquisas em educação matemática não são novos. Há um consenso entre pesquisadores da área que grande parte das escolas têm praticado esse ensino de forma descontextualizada, quase sempre na forma de abordagens tradicionais. Um reflexo disso tem sido aulas em sua maioria expositivas e limitadas ao uso de livros didáticos, criando um ambiente de desinteresse e retenções na aprendizagem. O objetivo deste artigo é apresentar uma alternativa para o ensino de geometria numa abordagem não tradicional, a partir da construção de uma Sequência Didática para aplicação em espaços de Educação Profissional e Tecnológica, mais especificamente, o Ensino Médio Integrado (EMI). Para desenho da Sequência Didática, tomamos por base a Sequência de Ensino Investigativa (SEI) a partir das concepções de aprendizagem dialógica de Freire, a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e a interdisciplinaridade. A SEI que trazemos como resultado deste trabalho, aborda aspectos geométricos ligados a bidimensionalidade e tridimensionalidade numa junção de conhecimentos da matemática e da arte, e está estruturada em quatro etapas: problema, sistematização do conhecimento, contextualização social do conhecimento e atividade de avaliação. Além de se constituir como um material para melhoria do ensino de geometria em espaços reais de sala de aula, este trabalho contribui e motiva pesquisas na interface do ensino da matemática com o campo da educação profissional, principalmente no pensar currículos e proposições didáticas visando à formação integral alicerçados nas bases teóricas que remetem ao EMI.  

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