SAVIANI, D. A Pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. 275p. (Coleção Memória da Educação).

Analisamos nesse artigo a formação inicial de professores da educação básica sob aperspectiva histórico-crítica. O objetivo central é refletir sobre a formação no âmbito doneoliberalismo, tendo por problemática buscar conhecer suas implicações na formação deprofessores para além da formação profissional. Evidenciaremos questões sobre aeducação e a formação de professores nesse contexto, buscando ressaltar a importância daluta por parte das classes dominadas frente a uma educação fragmentária. O métodobibliográfico colocará em relevo a educação e a formação de professores tendo porreferência entre outros, Marx (1978), Saviani (2002, 2008, 2009), Moraes (2001).Sinalizaremos a necessidade de outros rumos para a formação, voltados para a construçãode conhecimentos teoricamente fundamentados, mediante a contribuição da filosofia e dosdemais conhecimentos, relacionando a teoria com a prática na formação docente. Osresultados obtidos indicam que a formação de professores pode obter ganhos significativosquanto à qualidade desde que fundada nessa perspectiva, uma vez que se busca a práxis e oretorno da teoria na formação profissional.

Este artigo aborda a formação de professores de educação infantil, constituindo-se em um relato de pesquisa. O problema de pesquisa situa-se em conhecer o papelda formação inicial no processo de reconstrução de sua identidade profissional, objetivando investigar o papel dessa formação na reconstrução das representações sociais de futuras professoras de educação infantil sobre a profissão. Desenvolvemos um estudo baseado na abordagem qualitativa de pesquisa, cujo referencial teóricometodológicopautou-se na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2009). As técnicas de coleta de dados adotadas foram a aplicação de questionários a 46 concluintes de um curso de pedagogia de uma universidade particular do estado de São Paulo, dentre os quais selecionamos 05 alunas para partici-parem da realização de entrevistas semiestruturadas. Os dados coletados foram analisados com base na identificação das seguintes categorias de análise: identidade docente, concepção de professor e desafios para a formação docente. Os resultados obtidos indicaram o reconhecimento doprofessor da educação infantil enquanto pertencente à categoria profissional professor, com saberes específicos para sua atuação e que, portanto, necessita ser reconhecidoprofissional e socialmente pela importância de sua função.

Este trabalho aborda a identidade da Educação Infantil e de seu professor, tendo como problemática conhecer quais são os desafios e as perspectivas para sua reconstrução. De cunho bibliográfico, analisa as concepções de escola e de professor que circulam na literatura da área, identificando o professor de Educação Infantil como responsável por oportunizar as condições objetivas nas quais o conhecimento se processa e as escolas de Educação Infantil enquanto instituições privilegiadas para disponibilizar as ferramentas para que a criança aprenda sobre o mundo e sobre os conhecimentos em torno deste. Esse estudo evidenciou a necessidade de se ampliar as discussões sobre o tema, a fim de se buscar caminhos para a reconstrução da identidade dos professores de Educação Infantil, que precisa ser pensada em termos de reconhecimento da profissão docente e do seu papel social, político e profissional, assim como colocar em relevo a importância das escolas de Educação Infantil.