O presente artigo teve como objetivo descrever as principais contribuições de um curso de formação continuada, estruturado de modo a estabelecer um espaço de diálogo e construção de saberes na temática da Educação Inclusiva. Para tanto, utilizou-se a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas, com mapas conceituais como proposta de avaliação da aprendizagem e uma escala atitudinal tipo Likert para avaliar o curso. Participaram da proposta 24 coordenadoras da educação básica de uma cidade do interior de Goiás. Os dados, obtidos a partir da avaliação pareada dos mapas antes e após o curso, foram comparados pelo Teste dos postos sinalizados de Wilcoxon para amostras pareadas. Os resultados revelaram crescimento estatisticamente significativo do número de novos conceitos relacionados à inclusão escolar nos mapas pós curso em relação aos pré-curso (p<0,01). Pela análise do questionário atitudinal, foi possível verificar que 100% das participantes consideraram o curso motivador, útil e o recomendariam a outros. Assim, por meio da observação da mediadora, da análise dos mapas conceituais e dos dados obtidos por meio do questionário atitudinal, é possível inferir que houve acréscimo de conceitos chave relacionados à temática, que o curso foi útil para promover a reflexão no contexto pretendido e que mostrou-se uma importante ferramenta no estímulo ao estudo e atualização de temas relacionados à inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais.