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Home learning environments prior to school are well-known predictors of educational trajectories but research has neglected children aged under three. The new Toddler Home Learning Environment (THLE) scale is one response and this paper investigates its reliability and validity. The THLE is an adaptation of the Preschool HLE (PHLE) measure developed by the Effective Pre-School Primary and Secondary Education (EPPSE) investigation in the 1990s. The THLE was developed as part of the Evaluation of Children’s Centers in England (ECCE) investigation that followed a sample of 2,608 of families from 14 to 38 months. The THLE was administered at 14 months, the PHLE at 38. The 8-item THLE evidences internal consistency via statistical reliability coefficients and Confirmatory Factor Analysis plus measurement validity via statistically significant and research-appropriate associations with the PHLE, three measures of child development, and child and parent demographics. This paper moves the HLE literature forward with a new parental self-report scale of the HLE that is for use with toddlers.

This paper describes the effects of a complex intervention programme entitled the ‘Early Learning Partnership Project’ (ELPP) which was rolled out across nine voluntary and community sector (VCS) agencies within the United Kingdom during a period of Government reform. It focused on parents of children aged between 1-3 who were at risk of learning delay, and aimed to increase parental involvement within children’s learning as a precursor to reducing the later effects of disadvantage. A mixed methods evaluation examined the influence of ELPP. This paper reports specifically on a sample of parents from twenty ‘exemplar’ sites participating in the programme. Parents took part in a selection of structured observations (HOME and Book-sharing Observation) and structured questionnaires (Home Learning Environment, Parental Feelings Questionnaire and Father Involvement Questionnaire) across two time points. This paper shows that a short intervention with parents can influence parenting practices, personal beliefs and affective relationships with children. The findings suggest that through ELPP, a UK-based intervention, it is possible to improve levels of parental involvement and broaden the quality of the home learning environment via an early intervention project in a minimum of three months. Zusammenfassung In diesem Beitrag werden die Auswirkungen eines aufwändigen Frühinterventionsprogramms namens Early Learning Partnership Project (ELPP), das während einer Reformperiode der Regierung bei neun Institutionen der Freiwilligenund Gemeinwesenarbeit im Vereinigten Königreiches eingeführt wurde, beschrieben. Im Mittelpunkt des Programmes standen die Eltern von Kindern im Alter von ein bis drei Jahren, die dem Risiko von Lernverzögerungen ausgesetzt waren. Es zielte darauf ab, die elterliche Beteiligung am Lernen ihrer Kinder zu erhöhen, um so einer Verringerung späterer Benachteiligungseffekte den Weg zu bereiten. Der Einfluss des ELPP wurde mithilfe einer Mixed-Methods-Evaluation untersucht. Im vorliegenden Beitrag wird über eine Elternstichprobe an 20 „exemplarischen“ Standorten berichtet. Dabei nahmen die Eltern zu zwei Messzeitpunkten an einer Auswahl strukturierter Beobachtungen (HOME und Booksharing Observation) und strukturierten Fragebogeninterviews (Home Learning Environment, Parental Feelings Questionnaire und Father Involvement Questionnaire) teil. Es zeigte sich, dass kurze Interventionen gegenüber den Eltern deren Erziehungsverhalten, persönlichen Überzeugungen und die affektive Beziehung zu Kindern beeinflussen konnten. Die Ergebnisse legen nahe, dass es mit dem britischen Interventionsprogramm ELPP möglich ist, innerhalb von mindestens drei Monaten das Niveau der elterlichen Beteiligung zu erhöhen und die Qualität des häuslichen Lernumfeldes auf eine breitere Grundlage zu stellen.

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