the era of Covid19 pandemic is where the online learning appears as an alternative learning method. the spread of virus makes reguler education stopping the face to face learning. this study aimed to find out the relationship between anxiety, readiness, and achievement in online learning. Also, this research was conducted by using correlational study. The participants of this research were the 3rd semester of students 2018 (sixth-semester students), 2019 (fourth-semester students), and 2020 (second-semester students) generation. The data were gathered through secondary data and questionnaire. findings in this study directly explained in the analysis that readiness and achievement showed no significant association, anxiety and achievement showed no significant association and also the analysis of three variables between readiness, anxiety, and achievement showed no significant association.

Abstrakasyarakat madani merupakan suatu ujud masyarakat yang memiliki kemandirian aktivitas dengan ciri: universalitas, supermasi, keabadian, pemerataan kekuatan, kebaikan dari dan untuk bersama, meraih kebajikan umum, piranti eksternal, bukan berinteraksi pada keuntungan, dan kesempatan yang sama dan merata kepada setiap warganya. ciri masyarakat ini merupakan masyarakat yang ideal dalam kehidupan. Untuk Pemerintah pada era reformasi ini, akan mengarakan semua potensi bangsa berupa pendidikan, ekonomi, politik, hukum, sosial budaya, militer, kerah masyarakat madani yang dicita-citakan.Sejalan dengan konsep tersebut, agar dasar pendidikan Islam relevan dengan kepentingan umat Islam dan relevan dengan disain masyarakat madani, penerapan konsep dasar filsafat dan teori pendidikan harus memperhatikan konteks suprasistem bagi kepentingan komunitas "masyarakat madani" yang dicita-citakan bangsa ini.Kata Kunci: masyarakat madani; pembaharuan pendidikan Islam M

Dari hasil observasi peneliti di lapangan terhadap kegiatan pelaksanaan tempat Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) mahasiswa PG PAUD UPI Kampus Cibiru, hasil diskusi dengan guru-guru TK hampir tidak ditemukan pelaksanaan pengembangan nilai-nilai agama dan moral secara terintegrasi yang terprogram dalam perencanaan pembelajaran Rencana Kegiatan Harian (RKH) terutama pada kegiatan inti. Oleh karena itu penelitian ini dilakukan dengan tujuan mengkaji strategi pengembangan agama dan moral di taman kanak-kanak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi strategi pengembangan nilai-nilai agama dan moral melalui kegiatan rutinitas dilakukan oleh hampir seluruh guru TK di Jawa Barat, sejumlah 90,25% guru mengetahui, memahami dan mengimplementasikannya pada pelaksanaan kegiatan rutiniitas, dan dikategorikan baik. Implementasi strategi pengembangan nilai-nilai agama dan moral melalui kegiatan terintegrasi sejumlah 48,3% guru di Jawa Barat , mengimplementasikan pada kegiatan terintegrasi melalui kegiatan inti sehingga dikategorikan kurang baik. Implementasi strategi pengembangann nilai-nilai agama dan moral melalui kegiatan khusus, guru telah memahami dan melaksanakan kegiatan khusus sejumlah 86%, sehingga dikategorikan baik. Kata Kunci : Strategi Pengembangan Nilai-Nilai Agama dan Moral, Anak Usia Dini, Taman Kanak-Kanak A. PENDAHULUANDari hasil observasi peneliti dilapangan terhadap kegiatan pelaksanaan tempat Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) mahasiswa PG PAUD UPI kampus Cibiru, hasil diskusi dengan guru-guru TK hampir tidak ditemukan pelaksanaan pengembangan nilai-nilai agama dan moral secara terintegrasi yang terprogram dalam perencanaan pembelajaran Rencana Kegiatan Harian (RKH) terutama pada kegiatan inti. Sebagian besar guru TK melaksanakan pengembangan nilai-nilai agama dan moral hanya pada kegiatan rutinitas saja seperti membaca doa mau belajar dan selesai belajar, mengucapkan salam, berdoa di kegiatan makan, serta kegiatan khusus yang dilaksanakan diluar perencanaan pemebelajaran (RKH). Hanya sedikit RKH yang mengintegrasikan pengembangan nilai-nilai agama dengan disisipkan dengan pengembangan dasar lainnya seperti pengembangan bahasa,