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ResumoNeste artigo, apresentamos um estudo que analisou as ações requeridas na implementação da modelagem matemática na prática pedagógica que produzem tensões nos discursos de professores. Para tratar o propósito do estudo, utilizamos a categoria teórica tensões nos discursos inspirada em conceitos da teoria dos códigos de Basil Bernstein. Os dados referentes à pesquisa qualitativa foram coletados por meio de observações, entrevistas e documentos. Os resultados apontam as seguintes ações da prática pedagógica em modelagem matemática quando tensões foram manifestadas nos discursos dos professores: planejar o sequenciamento da aula; engajar os estudantes; discutir e intervir diante das respostas dos estudantes e decidir como abordar o conteúdo matemático. Palavras-chave: Modelagem matemática; Tensões nos discursos; Professores; Práticas pedagógicas. Tensions in teachers' discourses and the actions of the pedagogic practice in mathematical modelling AbstractIn this paper, we report a study that analyzed the actions required to implement mathematical modeling in pedagogical practice that produce tensions in teachers' discourses. For the purpose of the study, we used the theoretical category tensions in discourses inspired by concepts of the theory of codes by Basil Bernstein. The data relating to qualitative research were collected through observations, interviews and documents. The results suggest the following actions of pedagogic practice in mathematical modeling when tensions were manifested in the teachers' discourses: to plan the sequencing of the lesson; to engage students, to discuss and act on the responses of students and to decide how to approach the mathematical content.

Este artigo tem o propósito de analisar formas de desenvolver aulas de matemática (processo) e formas de escrever (produto) esboçadas em narrativas de aulas. Para isso, utilizar-se-á a perspectiva da aprendizagem situada, a fim de promover uma descrição teórica para ilustrar como as narrativas, produzidas por professores de matemática que fazem parte do Observatório da Educação Matemática (OEM-Bahia), se constituem como produtos/processos da conexão entre as práticas sociais de que esses professores participam. Os resultados desta pesquisa apontam que as narrativas podem ser compreendidas teoricamente como (re)reificações de uma comunidade interconectada com outra comunidade (ou outras comunidades) a partir do objeto de fronteira (a tarefa) e do broker (o professor).