ResumoPretende-se constituir uma nova ferramenta de trabalho/estudo completa -assente na teoria da autorregulação -que permite ao aluno aprender, desenvolver e consolidar os conceitos apresentados na sala de aula, podendo, em tempo real e durante a execução das tarefas, perceber os erros cometidos através da intervenção do tutor virtual que explica e justifica. Este agente digital permitirá observar todo o processo executado pelo aluno, de forma invisível, surgindo apenas quando necessário, de forma lúdica e diversificada. Para verificação e validação deste software abordaremos o domínio de conteúdos GM4 -Geometria e Medidas -e verificaremos as estratégias de resolução de problemas de Polya. Palavras chave: software educacional para matemática, tutor virtual, autorregulação, matemática, motivação
AbstractWe are developing an online educational software based on self-regulation theory consisting of a virtual tutor and three-dimensional visualizations that will allow the student to learn, develop and consolidate the concepts presented in class, by allowing him to, in real time as the task is being performed, understand his mistakes, through the virtual tutor's intervention. This digital agent follows all the student´s steps in the background, appearing only when necessary in diverse and playful ways. In order to validate this software we will look at the domain of GM4 contents -Geometry and Measures -and verify the Polya strategies for problem-solving.Keywords: educational software for mathematics, virtual tutor, self-regulation, mathematics, motivation Verifica-se um manifesto insucesso na aprendizagem da Matemática, no sistema escolar português (PISA, 2012; TIMSS, 2012). Por outro lado, o número de alunos por computador regista um aumento na ordem de 40% nos últimos anos (GEPE, 2008). Continuávamos, porém, abaixo de outros países da União Europeia, sendo considerada importante a produção e implementação de conteúdos e aplicações digitais de qualidade (idem, 2008).Optamos pelo 4º ano do Ensino Básico visto nesta faixa etária os alunos já manipularem com destreza as ferramentas digitais e apresentarem uma excelente plasticidade cerebral para ultrapassar os desafios da matemática, sendo de extrema importância haver uma assimilação efetiva de conceitos que influenciam, declaradamente, o sucesso académico futuro. O protótipo vai de encontro ao expresso no Diário da República, 1.ª série -N.º 225, no ponto "3.6 -Tutor virtual da Matemática" (Resolução do Conselho de Ministros n.º 91/2010 de 19 de Novembro) e é nossa convicção que virá a contribuir para que, socialmente, a matemática deixe de ser vista como um problema.Para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem tem de existir motivação e autorregulação.Segundo Atkinson (1957), a motivação ou tendência para realizar uma determinada ação (Ta) é o resultado da diferença entre tendência para o sucesso (Ts) e a tendência para o insucesso (Tf).Para Weiner (1992), a motivação depende de três pares de dimensões: interna/externa, estável/ instável e controlável/incontro...
