Con el fin de determinar los patógenos vaginales y cervicales, y su relación con los métodos de planificación, estudiamos a una población de 300 mujeres que planificaban con anovulatorios o dispositivos intrauterinos y las comparamos con un grupo de 144 mujeres que utilizaban métodos naturales o de barrera para su control natal. Al analizar los resultados observamos que el patógeno más comúnmente aislado de la vagina de las pacientes de los diferentes grupos fue la Gardnerella vaginalis [38. 7% ). que la Candida sp no se presentó con mayor frecuencia en el grupo de mujeres que planificaban con anovulatorios [9%, control 11% ). y que la frecuencia de aislamiento de la Chlamydia trachomatis del cervix de las mujeres que planificaban fue en aumento a través del estudio [muestra 1: 4.6%; muestra 4: 20.9%), no así el grupo control [muestra 1: 11%; muestra 4 : 12%). [Rev Col Obstet Ginecol 1991; 42[3): 223-226).

El artículo presenta algunos ámbitos de reflexión sobre los escenarios de construcción del maestro investigador en la escuela del siglo XXI, en su trabajo desde la implementación de la investigación como estrategia pedagógica en el aula. Se exponen algunas tensiones en la práctica pedagógica y en la experiencia educativa desde las nociones de alteridad, incertidumbre, complejidad y la potencia de producir narrativas que fortalezcan la apropiación de su saber pedagógico. En este sentido, se analizan las fragilidades de su práctica pedagógica desde la singularidad de su quehacer en este tiempo de cambios profundos en la información, el conocimiento, la tecnología y los nuevos lenguajes. Palabras clave: Experiencia, práctica, investigación como estrategia pedagógica. ABSTRACT: The article presents some areas of reflection on the construction scenarios of the teacher researcher in the 21st century school, in his work since the implementation of research as a pedagogical strategy in the classroom. Some tensions are exposed in the pedagogical practice and in the educational experience from the notions of alterity, uncertainty, complexity and the power to produce narratives which strengthen the appropriation of their pedagogical knowledge. In this sense, the weaknesses of their pedagogical practice are analyzed from the singularity of their work in this time of profound changes in information, knowledge, technology and new languages. Keywords: Experience, practice, research as a pedagogical strategy. RESUM0: O artigo apresenta algumas áreas de reflexão sobre os cenários de construção do professor pesquisador na escola no século XXI, em seu trabalho desde a implementação da pesquisa como estratégia pedagógica em sala de aula. Algumas tensões estão expostas na prática pedagógica e na experiência educativa a partir das noções de alteridade, incerteza, complexidade e poder de produzir narrativas que fortaleçam a apropriação de seus conhecimentos pedagógicos. Nesse sentido, as fragilidades de sua prática pedagógica são analisadas a partir da singularidade de seu trabalho neste momento de profundas mudanças em informação, conhecimento, tecnologia e novas linguagens. Palavras-chave: Experiência, prática, pesquisa como estratégia pedagógica. The teacher-researcher in the XXI Century: between the fragility of his practice and the power in his pedagogical experience / O mestre pesquisador do século XXI: entre a fragilidade de sua prática e o poder em sua experiência pedagógica C TEMA CENTRAL

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El artículo presenta los resultados de una investigación educativa desarrollada con docentes en ejercicio de la ciudad de Bogotá. El estudio se fundamenta en la teoría del conectivismo y se concreta en el desarrollo de un “MOOC” sobre cuestiones socio científicas como estrategia didáctica. Se relacionan aquí las características pedagógicas, didácticas y los medios digitales que articularon las redes sociales y los recursos audiovisuales alojados en la plataforma G+ de Google, los cuales, de manera sincrónica y asincrónica, evidencian el potencial de la interfaz universidad-escuela.