El aprendizaje de lenguas se caracteriza por coadyuvar a los alumnos en el desarrollo de la competencia lingüística. Así, el alumno interactúa y es capaz de comunicarse de forma eficiente en situaciones reales. No obstante, el apartado metafórico en el aprendizaje es poco explorado por los profesores de lenguas, en muchos casos. Actualmente, estudios, como los de Acquaroni (2008), Lamartí (2011) y Domínguez (2020), evidencian que la metáfora juega un papel más significativo del que se tiene contemplado. Aunado a esto, el papel de la cultura en la metáfora y los procesos cognitivos son elementos relevantes y cruciales que deberían incluirse en la enseñanza de lenguas. De ahí, la importancia de este trabajo en donde se analiza el papel de la cultura y la sociedad en los procesos metafóricos y el aprendizaje del idioma inglés. Esta investigación con enfoque cualitativo y con alcance descriptivo muestra resultados que sustentan la hipótesis de que existen elementos socioculturales en la L1 que generan, o inhiben, la interferencia lingüística, y se evidencian en el desarrollo de la competencia metafórica en L2. Los cambios en los contextos sociolingüísticos, las nuevas técnicas de enseñanza, así como sus enfoques, y el acercamiento que los alumnos tienen con distintos elementos lingüísticos ajenos a su propia lengua, predicen el surgimiento de fenómenos cognitivos que pueden dar pie a nuevas estrategias en el uso de las metáforas y, según Lakoff y Johnson (2003), muchas de las actividades diarias (discutir, resolver problemas, organizar el tiempo, etcétera) son metáforas en su naturaleza.

In order to systematize the terminology of sexuality to facilitate communication on the subject, the Dictionary of Sexualities in Mexico is currently being developed. To this end, and as a basis for knowing the lexicon used by Mexicans to refer to their sexuality, the Corpus of Mexican Sexualities (CSMX) has been created in several stages. Currently, this comprehensive corpus takes into account social and cultural elements, as well as the diversity of registers and levels of speech; this ensures a wide range of lexicon in the area. This article presents the reconfiguration of the corpus and the methodology for obtaining the vocabulary that will make up the dictionary lexicon, since previously only specialized and semi-specialized texts were available. After the computational processing of the lexicon, the advantages and contributions of including a greater number of linguistic records in studies of a social and terminological nature such as this one are discussed, giving way to an inclusive dictionary.

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