ResumoO estudo teve o objetivo de analisar o desempenho dos candidatos da EJA nos itens de Educação Física do Enem edição de 2014. Participaram da amostra 305 estudantes selecionados aleatoriamente. Foi realizada a comparação de desempenho por sexo, tipo de escola e regiões geográficas do país. Para a análise utilizou-se o teste t de Student e Análise de Variância. A média geral de desempenho é baixa e observou-se diferenças significativas no desempenho entre os sexos, visto que os homens obtiveram notas maiores que as mulheres, mas não quanto ao tipo de escola e entre as regiões do Brasil. Palavras-chave: Avaliação Educacional, Programas Nacionais, Educação Física, Escola pública, Educação de adultos AbstractThe study had the aim of analyzing the performance of the EJA candidates in the Physical Education items of the Enem 2014 edition. 305 students randomly selected participated in the sample. The performance by sex, type of school and geographic regions of the country was compared. For the analysis, Student's t-test and Variance Analysis were used. The overall mean performance is low and there were significant differences in performance between the sexes, since men scored higher than women, but not in the type of school and in the regions of Brazil. Keywords: Educational Assessment, National Programs, Physical Education, Public School, Adult Education IntroduçãoNo Brasil, a Educação Básica para o público jovem e adulto, ou seja, aqueles que não tiveram acesso na idade própria, é assegurada gratuitamente pela Lei 9394 de 1996 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional -LDBEN (Brasil, 2005). A lei também assegura a oferta de exames pelo governo para fins de reconhecimento (certificação) de habilidades adquiridas por meios informais. Como mostra Machado (2009) (Pontes Jr, Sousa, & Silva, 2015), contribuem para a nota final. Isso demonstra a relevância desses conteúdos, indicando que sua apropriação pelos candidatos contribui para sua formação geral. Além disso, segundo a Lei 9394/96, a Educação Física é conteúdo obrigatório em todos os níveis da Educação Básica (Brasil, 2005) No entanto, vale ressaltar que esse grupo de estudantes da Educação de Jovens e Adultos possuem características peculiares. Di Pierro (2008) enfatiza essa especificidade, não só no Brasil, mas em toda a América Latina, em que esse público vem de um contexto social precário, com alto índice de pobreza, principalmente os da zona rural, se agravando ainda mais quando se trata de negros e indígenas. Cabe apontar a necessidade de melhor análise da qualidade do ensino oferecido a esse público, dada a grande heterogeneidade dos interessados.Por conta disso, Gomes e Carnille (2003) identificaram em estudo com grupos focais com alunos do Ensino Médio regular e da EJA que: a) a EJA é um âmbito escolhido pelos que tinham poucas perspectivas futuras; b) para os que dispendiam de mais condições de estudo e vislumbravam um futuro promissor, mesmo fora de faixa de idade, procuravam o ensino regular e; c) que os certificados da EJA são vis...

ResumoO estudo teve como objetivo avaliar as produções relativas à Educação Física no Enem por meio de uma revisão sistemática. Identificamos 13 trabalhos de 2010 a 2017 em diferentes bases de dados e analisados em 3 categorias: 1) aspectos conceituais das provas, 2) impactos políticos-curriculares do exame e 3) aspectos psicométricos das questões. Porém, todos mostraram evidências importantes sendo algumas positivas, como o fato de que o novo Enem trouxe mudanças no ensino da Educação Física e maior legitimidade à área, como também pontos negativos, como a superficialidade dos itens e déficits na estruturação dos mesmos. Palavras chave: Avaliação educacional, Programas nacionais, Educação Física, Bibliometria AbstractThe aim of this study was to evaluate the productions related to Physical Education in Enem through a systematic review. 13 papers from 2010 to 2017 in different databases were identified and analyzed in 3 categories: 1) conceptual aspects of the tests, 2) political-curricular impacts of the exam and 3) psychometric aspects of the questions. However, all of them showed important evidences being some positive ones, such as the fact that the new Enem brought changes in the teaching of Physical Education and greater legitimacy to the area, as well as negative points, such as the superficiality of the items and deficits in the structuring of them.