Este artigo, tem por objetivo geral apresentar, de forma crítica, as principais técnicas de elaboração de trabalhos acadêmicos, indicando também exercícios para sua melhor apreensão. Argumenta-se que, ao fazê-los, os discentes apropriam-se destes “conhecimentos práticos”, habilitando-se a organizar satisfatoriamente os seus estudos, arquivando a sua produção textual, construindo um referencial teórico, desenvolvendo a intelectualidade e, assim, constituindo um pensamento crítico e autônomo em relação ao conhecimento. Deste modo, acredita-se que os discentes produzirão uma memória crítica dos conteúdos das disciplinas nos cursos da graduação, o que é fundamental na elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) e na vida profissional como um todo à medida em que necessitem desses conhecimentos, bem como na continuidade da formação acadêmica na pós-graduação. Por fim, conclui-se que a apropriação destes conhecimentos está no cerne da educação científica, habilitando desse modo os discentes à pesquisa acadêmica e à produção de conhecimento, garantindo a autonomia estudantil.

The “Projeto Encontro de Saberes1” (PES), written and coordinated by the anthropologist and Professor José Jorge de Carvalho (UNB), is an unprecedented action by the “Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia de Inclusão do Ensino Superior e da Pesquisa2” (INCTI/MCT/CNPq), headquartered at UNB. The PES aims decolonize university knowledge through dialogue between indigenous, afro-Brazilian and scientific epistemological matrices in the academic space, represented by the traditional knowledge masters and partner’s doctor professors which together written the menus, the course program and teach classes based on different epistemologies. This article’s aim is to present and discuss the PES methodology, exemplifying it from the experiences that took place at UECE and UFMG, in 2014, reflecting theoretically on this methodology. Because of this, we used a bibliographic search based on Carvalho, Águas, and Floréz and on some post-colonial authors, among them, the Palestinian Edward Said, and in “Ecologia de Saberes3”, by the Portuguese sociologist Boaventura de Souza Santos. Our reflections show that the “Projeto Encontro de Saberes” (PES) may be considered a practical example of post-colonial theory and the Ecology of Knowledge, because in addition to criticizing the hegemony of modern Western scientific thought, it inserts at the University representatives of ancient knowledge, of those who have been “silenced” over the centuries, to dialoguing equally with scientific knowledge, using a methodology that breaks with the mono-epistemic teaching paradigm.

Os movimentos sociais em Unidades de Conservação (UC) têm um papel importante na sensibilização em relação ao meio ambiente. Em municípios como Icapuí, localizado no litoral Leste do Ceará, Nordeste do Brasil, o desenvolvimento do movimento ambiental local culminou na criação de uma APA. Todavia, percebe-se que após a criação desta, houve um declínio no processo de mobilização ambiental. Neste contexto, a presente pesquisa teve como objetivo analisar o movimento ambientalista no município de Icapuí, antes e após a criação da citada UC, a APA do Manguezal da Barra Grande (APAMBG). Busca-se responder a seguinte questão: houve continuidade na mobilização relacionada à preservação do ecossistema manguezal do município de Icapuí após a criação da APAMBG? Este estudo se trata de um estudo de caso, com fundamento na abordagem qualitativa, em que o primeiro passo foi a realização de um levantamento bibliográfico. Na coleta de dados se baseou na História Oral, por meio de entrevistas semiestruturadas. A fim de se ter uma maior credibilidade na amostragem, utilizou-se a técnica não probabilística Snow Ball. Assim, os atores sociais selecionados foram categorizados em cinco grupos: Grupo Ecológico, Gestão Municipal, Estudantes, Professores e ONGs. A análise sugeriu que houve um declínio do MA em Icapuí nos últimos anos, porém, isso não ocorreu, exclusivamente, pela criação da APA, mas, dentre outros fatores levantados, dentre eles, a desarticulação dos militantes mais jovens, e a falta de investimento público na área ambiental.

ResumoO objetivo deste artigo é analisar o ensino interdisciplinar da escrita de resenhas na educação profissional. Os conteúdos das disciplinas de Língua Portuguesa e de Biologia do Curso Técnico de Nível Médio em Edificações na modalidade de Educação de Jovens e Adultos foram integrados em atividades que promoveram a escrita de resenhas de uma obra audiovisual cujo tema era o meio ambiente. A intervenção pedagógica foi analisada por meio da aplicação de um questionário respondido pelos participantes da pesquisa. A análise dos dados revelou o desenvolvimento da metalinguagem sobre a resenha e da compreensão sobre a poluição e o papel do consumo. Conclui-se que o ensino interdisciplinar foi exitoso, pois promoveu letramentos de maneira integrada. AbstractThe aim of this paper is to analyze the interdisciplinary teaching of review writing at professional education. The subject contents of Portuguese and Biology of the Secondary Technical Course in Buildings in the Youth and Adult Education were integrated into activities that promoted the writing of reviews of an audiovisual work whose theme was the environment. The pedagogical intervention was evaluated through a questionnaire answered by the participants of the research. Data analysis revealed the development of metalanguage about reviews and the understanding of pollution and the role of consumption. It is concluded that the interdisciplinary teaching was successful, because it promoted literacies in an integrated way. IntroduçãoA interdisciplinaridade é uma forma de compreensão da realidade e uma exigência do mundo contemporâneo. Ela se efetiva como uma forma de sentir e perceber o mundo e estimula o sujeito do conhecimento a aceitar o desafio de sair de uma zona de conforto para buscar compreender o complexo processo de construção do saber (FAZENDA, 2006). Assim, o ensino interdisciplinar se constitui uma forma de abertura ao diálogo com o próprio conhecimento.