The electrical conductivity of a series of zeolites varying the charge balancing cation, the crystal structure, and the water content has been measured. The current intensity versus voltage profiles of cells constructed with a conductive glass indium tin oxide anode, an aluminum cathode, and a 50 μm zeolite layer were highly reproducible. Typically, zeolites exhibit a semiconductor profile, dramatically increasing the electrical conductivity from the initial insulator regime to a conductive regime at breaking voltages between 3.5 and 5 V. By adsorbing on the external surface ruthenium trisbipyridyl, we have assessed that the global electrical conductivity of the zeolite films depends on both the external and internal parameters of the zeolite. The fact that the overall electrical conductivity has a component due to the intraparticle conductivity is relevant in the context of developing applications for zeolite-encapsulated guests in nanotechnology.

Here we report two cases of isolation of Aurantimonas altamirensis from pleural fluid and blood. The strains were identified by 16S rRNA gene sequencing. A. altamirensis appears to be a rare pathogen involved in unusual infectious processes, and must be isolated and studied at the molecular level for correct clinical diagnosis.

La capacidad de búsqueda y valoración de la información y el aprendizaje autónomo, son aspectos clave relacionados con la competencia aprender a aprender (AaA) y cada vez son de mayor relevancia para estudiantes y profesionales. Para el diseño de actividades formativas es de suma importancia identificar los aspectos concretos que requiren de mayor formación o refuerzo. En este trabajo se diseñaron y realizaron encuestas para alumnos de 3º y 4º curso de ingeniería biomédica para recabar información relativa a capacidades de la competencia AaA en general, la gestión de la información en particular, y el uso y utilidad de materiales disponibles en las asignaturas del área electrónica. Los resultados obtenidos muestran que la gestión de la información es un tema de gran relevancia en el que los alumnos consideran no tener formación suficiente, apuntan a diversos aspectos específicos a trabajar en las actividades formativos a desarrollar (p.e. cómo valorar la información y fuente de un recurso, cómo refinar búsquedas, presentación repositorios especializados…). Además, la valoración de las capacidades del alumnado y de las necesidades de materiales didácticos adicionales en las asignaturas, antes y después de la implementación de actividades formativas, permitirá obtener indicadores para valorar de forma objetiva sus efectos.

El trabajo en equipo es una de las metodologías docentes más comunes para conseguir los objetivos de aprendizaje en grupos numerosos. La evaluación orientada al resultado final grupal no siempre se ajusta a los conocimientos realmente adquiridos por cada miembro del equipo. Los distintos instrumentos (diarios, portafolios) que se utilizan para valorar objetivamente la aportación individual de cada miembro al trabajo grupal podrían suponer una gran carga de trabajo tanto para el alumnado como el profesorado, especialmente en grupos numerosos. En este trabajo, se ha desarrollado un sistema de evaluación en Poliforma-T para la valoración objetiva del aprendizaje individual del alumno en trabajos grupales en grupos numerosos de asignaturas de ingeniería. Aunque inicialmente supone un esfuerzo importante para la puesta en marcha de este sistema, a medio y largo plazo es altamente sostenible. La evaluación mediante examen de tipo test en Poliforma-T es considerada una técnica apropiada por gran parte del alumnado pese el 55% de los alumnos muestra cierta resistencia hacia la evaluación individualizada de las actividades grupales. Los distintos indicadores muestrean que el nivel de dificultad del test es apropiado, aunque entre los alumnos hay una sensación general de falta de tiempo para la realización del mismo. Palabras clave: evaluación individual, herramienta tecnológica, grupos numerosos.