Para citar: Cortés, A.L., Gándara, M. de la, Calvo, J.M., Martínez, M.B., Ibarra, M., Arlegui, J. y Gil, M.J. (2012). Expectativas, necesidades y oportunidades de los maestros en formación ante la enseñan-za de las Ciencias en la Educación Primaria. Enseñanza de las Ciencias, 30 (3), pp. 155-176 EXPECTATIVAS, NECESIDADES Y OPORTUNIDADES DE LOS MAESTROS EN FORMACIÓN ANTE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EXPECTATIONS, NEEDS AND OPPORTUNITIES OF PRE-SERVICE TEACHERS IN VIEW OF SCIENCE TEACHING IN PRIMARY EDUCATIONÁngel Luis Cortés Gracia; Milagros de la Gándara Gómez; José Miguel Calvo Hernández; María Begoña Martínez Peña y María José Gil Quílez Grupo Beagle, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Zaragoza acortes@unizar.es, mgandara@unizar.es, jmcalvo@unizar.es, bpena@unizar.es, quilez@unizar.es Julia Ibarra Murillo, Javier Arlegui de Pablos Departamento de Psicología y Pedagogía, Universidad Pública de Navarra maider@unavarra.es, arleguip@unavarra.es RESUMEN: Este trabajo presenta los resultados del análisis de varias encuestas realizadas en tres momentos clave de la formación de maestros en relación con la didáctica de las ciencias experimentales. Antes de iniciar las asignaturas, las expectativas formativas están fuertemente condicionadas por la visión de la especialidad elegida. Entre las necesidades reales destacan los contenidos teóricos de ciencias, aunque muchos estudiantes señalan también el aprendizaje de estrategias didácticas. Al finalizar las asignaturas, los maestros en formación señalan la importancia de muchos más aspectos de los previstos inicialmente por ellos, dejando al margen los aspectos teóricos de ciencias. Finalmente, tras el prácticum, muchos maestros en formación aseguran que todo lo anterior tiene poca aplicación en el aula y manifiestan las escasas oportunidades que tienen para poner en práctica lo aprendido en la universidad.PALABRAS CLAVE: ciencia escolar, formación de profesores, educación primaria, prácticum, estrategias didácticas.ABSTRACT: This paper presents the results of the analysis of several surveys conducted in three key moments in the training of teachers regarding science education. Before starting the courses, training expectations are heavily influenced by the vision of the chosen specialty. Among the real needs they include the theoretical contents of science, although many students reported their preferences for learning about teaching strategies. Upon completion of the courses, training teachers point out the importance of many more aspects than originally planned, leaving aside the theoretical aspects of science. Finally, after the practicum, many pre-service teachers say that all this has little application in the classroom and show the limited opportunities to implement what they learned in university.KEY WORDS: school science, teachers training, primary education, practicum, teaching strategies. INTRODUCCIÓNActualmente se observa un alto grado de consenso en cuanto a la necesidad de una enseñanza científic...