RESUMENInicialmente, se aborda el tema de la evaluación educativa a través de una serie de cuestionamientos que incluyen desde el qué evaluar hasta para quién se debe evaluar. A continuación, se desarrolla el concepto de aprendizaje significativo basado en el enfoque cognitivo de Asubel, para concluir con una propuesta de implementación de la evaluación del aprendizaje significativo en el quehacer docente, haciendo énfasis en la complejidad implícita del proceso para la recolección de evidencias de lo aprendido, así como los desafíos que conlleva la evaluación de los aprendizajes significativos, resaltando tres aspectos principales: la importancia de la construcción de instrumentos de evaluación; la integración de la autoevaluación y la coevaluación, para obtener un enfoque integral de la evaluación; y la generación de una nueva y contextualizada cultura evaluativa PALABRAS CLAVEEvaluación -aprendizaje significativo -instrumentos de evaluación -enfoque cognitivo -nudos. ABSTRACTInitially, the issue of educational evaluation is addressed through a series of questions that include from what to evaluate to for whom to evaluate. Next, the concept of meaningful learning based on Asubel's cognitive approach is developed to conclude with a proposal for the implementation of the evaluation of meaningful learning in the teaching task, emphasizing the implicit complexity of the process for collecting evidence of the topics learned, as well as the challenges involved in evaluating meaningful learning, highlighting three main aspects: the importance of the construction of evaluation tools; the integration of self-evaluation and co-evaluation, to obtain a comprehensive approach to evaluation; and the generation of a new and contextualized evaluation culture KEY WORDSEvaluation -meaningful learning -evaluation tools -Cognitive Approach -knot.

In this paper, we highlight the basic techniques of multivariate statistical process control (MSPC) under the dimensionality criteria, such as Multiway Principal Component Analysis, Multiway Partial Squares, Structuration à Trois Indices de la Statistique, Tucker3, Parallel Factors, Multiway Independent Component Analysis, Multiset Canonical Correlation Analysis, Slow Features Analysis, and Parallel Coordinates. Furthermore, we summarize the procedures of each statistical technique and the usage of multivariate control charts. In addition, we review the most significant proposals and applications in practical cases. Finally, we compare and discuss the benefits and limitations within methods.

La evaluación es un proceso relevante para promover un aprendizaje eficaz, pero debe ser utilizada de manera correcta.1 Por el contrario, la evaluación en ciencias de la salud tiene un carácter reduccionista y tecnicista, focalizada en la evaluación sumativa. Esta comprueba el grado en que el estudiante alcanzó los objetivos previstos y constata la consecución de estos.2 Se enfoca en los resultados obtenidos al final de un curso académico, lo cual se traduce en una calificación. Asimismo, excluye conocimientos y saberes desde la diversidad cultural, es sancionadora, no considera las características, estilos de aprendizaje, ni el contexto de los estudiantes, permitiendo la mecanización de los contenidos, lo que fragmenta el proceso de enseñanza-aprendizaje; al respecto Nome-Farbinger et al.3, reportan que en la enseñanza de diferentes programas del área de la salud, este es el tipo de evaluación más frecuente. Esto constituye una problemática importante en el proceso didáctico, dado que el desarrollo de prácticas evaluativas que orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje de estudiantes en diferentes contextos, es un reto para el profesorado.