As pesquisas em Ensino de Física apontam que os estudantes apresentam dificuldades no aprendizado de conceitos, além de pouco interesse e motivação. Uma alternativa para a redução destes problemas está no uso de novas abordagens, como as utilizam prototipagem e programação. Entretanto, elas podem trazer novos problemas. Com base no exposto, foi elaborada e aplicada uma sequência didática fundamentada na Teoria da Carga Cognitiva, em turmas de duas escolas com o objetivo de introduzir a plataforma Arduino para os estudantes. Para a avaliação das cargas cognitivas intrínseca, estranha e relevante das atividades foi utilizado um questionário de dez itens. A análise dos resultados permitiu concluir que: (i) a carga estranha, prejudicial à aprendizagem, foi baixa, enquanto a relevante, que favorece a aprendizagem, foi alta; (ii) este comportamento ocorreu durante todas as aulas da sequência.