O objetivo deste trabalho é apresentar uma análise inédita dos usos do sinal motivo na Língua Brasileira de Sinais, glosado frequentemente como “por isso” ou “por causa”, buscando oferecer evidências do seu uso polissêmico e multifuncional. Nossa hipótese é a de que os diferentes usos de motivo representam diferentes estágios de gramaticalização (HOPPER; TRAUGOTT, 2003), em que um mesmo sinal é usado como nome, advérbio e conjunção. Nosso córpus é constituído de dados reais/espontâneos extraídos de vídeos produzidos por sujeitos surdos e publicados em blogs sinalizados. No total foram 10 vídeos analisados e 30 ocorrências do sinal motivo foram coletadas. Nossa abordagem teórica busca embasamento nos estudos sobre gramaticalização das línguas orais (HOPPER; TRAUGOTT, 2003) e das línguas de sinais (WILCOX, 2004; PFAU; STEINBACH, 2011).

RESUMO: O presente artigo discute a relação de corresponsabilidade da escola e da família na formação bilíngue do surdo, por meio da língua de sinais, em contexto educacional brasileiro, a partir de uma abordagem bibliográfica e qualitativa. Deste modo, a aquisição e o desenvolvimento da língua atravessam essa discussão, sobretudo no como, onde e quando acontecem na vida da criança surda. Diante das condições em que a maioria dessas crianças chegam à escola, a educação de surdos assume um papel importante não apenas no desenvolvimento do potencial acadêmico e cívico, mas também no desenvolvimento linguístico desses alunos, sendo essencial o envolvimento da família neste processo de ensino da língua de sinais.

A presente pesquisa objetiva apresentar uma caraterização sociolinguística da comunidade surda da cidade de São Carlos. Para a análise de 30 inquéritos, aplicados aos surdos do município localizado na região Central do Estado de São Paulo, empregamos os pressupostos teóricos da Sociolinguística (LABOV, 1966, 2008) e da Sociolinguística das línguas de sinais (LUCAS, 2004). Os resultados apontam contexto de bilinguismo bimodal, com a língua portuguesa exercendo papel importante na comunicação e apresentando status elevado na comunidade, apesar de constituir-se em língua de emprego apenas na modalidade escrita.

À partir d’une étude de la littérature, cet article discute la coresponsabilité de l’école et de la famille pour la formation bilingue des enfants sourds, intégrant la langue des signes, dans le contexte éducatif brésilien. En ce sens, l’acquisition et le développement de la langue traversent cette discussion, notamment en ce qui a trait au comment, où et quand ce processus se produit dans la vie de l’enfant sourd. Étant donné les conditions de ces enfants au début de leur scolarité, l’éducation joue un rôle important pour leur développement non seulement sur le plan des apprentissages et de la socialisation, mais aussi sur le plan linguistique. Qui plus est, l’implication de la famille dans ce processus d’apprentissage de la langue des signes s’avère fondamentale.