Research in multi-digit number comparison usually considers stimuli with the same number of digits (e.g., 3452 vs. 7831). Surprisingly, there is almost no research on the comparison of numbers that differ in length (e.g., 995 vs. 1000), which demands a focus on the number of digits in each multi-digit, despite the fact that the role of number length has been explicitly acknowledged in componential models of multi-digit processing. Our study explores whether the comparison of pairs of natural numbers that differ in length is affected by the identity of the leftmost digit of each multi-digit, and asks what is the effect of having variable proportions of trials with pairs of numbers of the same-length in the task. Across three studies participants compared numbers in blocks with different proportions of same-length multi-digit pairs (Experiment 1 and 2: 25% vs. 50% vs. 75%; Experiment 3: 0% vs. 50%). Stimuli in the different-length condition were length-digit congruent (the number with more digits starting with a larger digit: 2384 vs. 107) or length-digit incongruent (the number with more digits starting with a smaller number: 2675 vs. 398). Response times were shorter in length-digit congruent pairs than in the incongruent pairs. Unexpectedly, this effect was only slightly modulated by the proportion of same-/different-length multi-digit pairs in the experimental set. Despite its perceptual saliency, length is not the only information considered when comparing different-length numbers. The leftmost-digit is also taken into account, with variable relevance here, depending on the characteristics of the stimuli set.

Introducción. Los ictus son un problema médico con una alta prevalencia en España, y la afasia es una de las secuelas más comunes. Actualmente, la afasia se trata principalmente con terapia neuropsicológica y farmacológica. Sin embargo, en los últimos años, la estimulación eléctrica transcraneal por corriente continua se ha presentado como un complemento a los tratamientos más clásicos. Objetivos. Familiarizar al lector con la estimulación eléctrica transcraneal por corriente continua y revisar de forma crítica los beneficios de esta técnica en la rehabilitación de la afasia. Desarrollo. Tras describir en qué consiste la estimulación eléctrica transcraneal por corriente continua, posteriormente se analizan las evidencias existentes sobre los efectos de esta técnica en el tratamiento de la afasia. Para ello se ha realizado una búsqueda en la base de datos PubMed y se han revisado 19 estudios, publicados entre 2008 y 2016, en los que se utiliza la estimulación eléctrica por corriente continua para el tratamiento de la afasia. Conclusiones. Estos estudios sugieren que la estimulación eléctrica transcraneal por corriente continua es efectiva en el tratamiento de la afasia cuando se acompaña de terapia neuropsicológica. Además, sus beneficios parecen ser mayores cuando se aplica durante al menos cinco sesiones con intensidades superiores a 1 mA, estimulando zonas perilesionales, y en pacientes con afasias fluentes. Los estudios también sugieren que esta técnica no debe entenderse nunca como sustitutiva de la terapia neuropsicológica, sino como una forma de preparar al cerebro para ésta. Palabras clave. Afasia. Estimulación eléctrica transcraneal por corriente continua. Ictus. Lenguaje. Neuropsicología. Rehabilitación. tDCS.

The moderating role of mathematical skill level when using curricular methods to learn multiplication tables. Psicología Educativa. Ahead of print.

Resumen Llegar a dominar las multiplicaciones de un solo dígito es un desafío para una gran cantidad de niños y niñas durante la educación primaria. Investigaciones recientes han sugerido que ciertas habilidades numéricas básicas, como la medida en tareas de comparación de arábigos, son buenas predictoras del rendimiento de los niños y niñas en multiplicaciones de un solo dígito. Por otro lado, otros estudios encuentran que ciertas variables emocionales, como la ansiedad ante las matemáticas, afectan al aprendizaje de los hechos aritméticos. El objetivo de esta investigación es estudiar el papel de varias habilidades numéricas básicas junto con factores emocionales en la resolución de multiplicaciones de un solo dígito en un estudio longitudinal con niños y niñas en edad escolar. La ansiedad ante las matemáticas, la ansiedad-rasgo, la comparación numérica no-simbólica, la comparación de arábigos y la fluidez al resolver sumas y restas se evaluaron en niños y niñas españoles de primer, segundo y tercer curso (N = 139, hombres = 66, mujeres = 73, edades 6 a 9). Tres años después se evaluó la fluidez al resolver multiplicaciones. Los resultados mostraron que la fluidez en multiplicaciones fue predicha significativamente por el rendimiento en las tareas de comparación de arábigos y fluidez en restas, lo que respalda hallazgos anteriores. Entre las variables de ansiedad, la puntuación de los participantes en la ansiedad-rasgo resultó ser un predictor marginalmente significativo, no así la ansiedad ante las matemáticas. Los resultados señalan la importancia del acceso a los códigos semántico-numéricos a partir de las representaciones simbólicas y las habilidades para manejar estas representaciones de forma fluida en restas, en la predicción del rendimiento en las multiplicaciones. Las variables de ansiedad, sin embargo, parecen jugar un papel menor.

No abstract