Este trabalho tem como objetivo geral analisar o uso das tecnologias digitais de informação e comunicação na prática pedagógica, bem como o incentivo ao desenvolvimento de uma aprendizagem autônoma. A metodologia utilizada nesta pesquisa é qualitativa. Ao todo, participaram deste trabalho: 6 gestores escolares, 2 professoras e 18 alunos da Rede Municipal de Ensino de Uberlândia. Para o desenvolvimento, utilizamos o Google Sites como ferramenta didática em nossas estratégias pedagógicas de ensino da leitura com uma turma do quarto ano do ensino fundamental, durante o último semestre de 2019. Essa produção teve sua realização em uma instituição que atende desde a Educação Infantil até o quinto ano do Ensino Fundamental. Este relato é baseado nas concepções teóricas sobre ensino de leitura de Smith (1989) e Kleiman (1989), entre outros. Além disso, apresentamos as perspectivas sobre educação e tecnologia citadas por Moran, Masetto, Behens (2000) e Prensky (2001).

O objetivo geral deste artigo é apresentar as experiências da utilização do cinema enquanto um instrumento pedagógico capaz de propiciar junto aos estudantes de ensino médio uma experiência crítica diante de problemas fundamentais da modernidade, tendo como foco a formação política junto às escolas da rede pública de Uberlândia/MG, particularmente a Escola Estadual Prof. Ederlindo Lannes Bernardes. Os temas abordados foram gênero e bulling que nortearam a escolha dos filmes exibidos e em seguida os workshops. A metodologia foi fundamentada na pesquisa-ação, sendo as atividades foram desenvolvidas no segundo semestre de 2010 no âmbito do Grupo de Pesquisa Trabalho, Educação e Sociedade - GPTES com apoio da Fapemig. Os resultados, ainda preliminares, demonstraram que é possível e de significativa importância a interface entre cinema e educação no sentido de se contribuir para a formação crítica dos sujeitos sociais.

Introdução: Ensino superior e educação especial: as adaptações curriculares no NAPNEAtualmente a questão da inclusão no Ensino Superior tem sido amplamente debatida no espaço universitário devido à necessidade de atender com maior qualidade os acadêmicos ingressantes público-alvo da Educação Especial. Os decretos e leis que regulamentam a Educação Especial têm sido de grande importância para a efetivação das ações propostas dentro das instituições.Os alunos pertencentes ao público-alvo da educação especial dos Institutos Federais de Educação são atendidos pelo Núcleo de Apoio as Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). O NAPNE foi criado no ano de 2005 pela Secretaria de Educação e Tecnológica (SETEC/ MEC) e pela Secretaria de Educação Especial (SEESP/MEC) por meio do Programa Educação, Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (TEC NEP) na Rede Federal de Educação Tecnológica, em todos os estados da federação com a finalidade de articular pessoas e desenvolver ações do programa nessas instituições.A promulgação da Constituição Cidadã, em 1988, possibilitou novos direcionamentos, definindo em seu artigo nº 205 que a Educação é direito de todos, assegurando pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. No artigo nº 206, inciso I, a referida lei estabelece a igualdade de condições de acesso e permanência na escola como um dos princípios para o ensino e garante como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino. A Lei 9394 -Lei de Di-*

% &'()*'*+,*-.*/0*'./'()*' 012 ,'34*5.