<p><strong><span lang="EN-US">Abstract: </span></strong>The formal school system has been deemed to be essential in helping build the necessary knowledge and attitudes needed to promote environmental literacy. However, in a reality regulated by inexact educational policies and strong socioeconomical inequalities, any attempt to empower those living in marginalized conditions to care for their environment-on both its natural and social dimensions-can be seriously compromised. The present ethnographic case study in a science classroom in a Brazilian public school describes and articulates how the use of media literacy-based instructional strategies can inform teachers and students' critical classroom practices towards ecologizing the performance of curricula.</p><p><strong>Keywords</strong>: popular media literacy; ecoliteracy; environmental;  and science education; ethnographic case study; discourse analysis; global emancipating citizenship.</p><p><strong>Resumo</strong>: O sistema de educação formal é considerado essencial para o desenvolvimento de uma alfabetização ecológica. Entretanto, em uma realidade regulada por políticas educacionais inexatas e fortes desigualdades sócio-econômicas, qualquer tentativa de incentivar aqueles vivendo na marginalidade para que cuidem do seu ambiente - seja ele natural ou social - está seriamentecomprometida. O presente estudo etnográfico de caso em uma sala de aula de ciências em uma escola pública no Brasil visa descrever e articular como o uso de estratégias baseadas em novas tecnologias de mídia pode facilitar as práticas pedagógicas de professores e alunos de modo a mediar uma implementação mais ecológica dos atuais currículos escolares.</p><p> </p>

RESUMO:Este trabalho discute a aplicação da ferramenta tecnológica Webquest para ministrar os conteúdos de avaliação educacional e de avaliação aos alunos do curso de Pedagogia de uma instituição particular de ensino superior da cidade de Londrina-PR. A questão principal de investigação é: de que forma os graduandos concluintes do curso de Pedagogia percebem a utilização da Webquest em uma atividade didática? Essa questão é relevante porque, atualmente, além de tal recurso ser uma forma diferenciada de ferramenta tecnológica em sala de aula, o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação tem possibilitado um impacto qualitativo no processo de ensinoaprendizagem. Para isso, foram utilizados os tipos de pesquisa descritiva bibliográfica, de campo e experimental. O ponto de partida são as concepções de Kenski (2003), Dodge (1996) e Ramos (2008), o planejamento, a intervenção pedagógica e a avaliação de uma atividade didática utilizando a Webquest. Os resultados indicam que a atividade contribui para a aprendizagem, motiva os alunos e permite que os graduandos se familiarizem e conheçam uma proposta de uso da tecnologia como contribuidora do processo de ensinoaprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: avaliação educacional; Tecnologias de Informação e Comunicação; webquest; ensino-aprendizagem.ABSTRACT: This work discusses the application of the technological tool Webquest to teach contents of educational evaluation and evaluation to the students of the Pedagogy course from a private institution of higher education of Londrina-PR. The main question of investigation is: in which way do the pedagogy course undergraduate students perceive the use of the Webquest in a didactic activity? This question is relevant because, currently, besides being a different technological tool in the classroom, the use of Communication and Information Technologies has taken a qualitative impact in the teaching-learning process. For that, the bibliographical descriptive, field and experimental researches were used as the methodology. The starting point is the conceptions discussed by Kenski

ResumoEste trabalho aborda os processos de comunicação e interatividade promovidos por docentes na produção de aulas virtuais em Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem AVEA. Parte do seguinte questionamento: de que forma são trabalhadas as produções textuais dos professores da Educação a distância -EaD? Essa questão é relevante, pois quando são utilizadas técnicas que privilegiam a interação participativa do aluno, a construção do conhecimento passa a ser mais efetiva. Sendo assim, esta pesquisa teve como objetivo apresentar intervenções didáticas possíveis, nas quais a comunicação seja apontada como parte do processo da mediação da aprendizagem e o uso da tecnologia aconteça a partir de estratégias voltadas à apropriação do conhecimento. Para tanto, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e a análise das produções dos materiais web elaborados pelos professores, atuantes em uma universidade particular de um município da Região Norte do Paraná. A análise dos dados coletados demonstrou que, apesar dos docentes considerarem-se preparados para o uso das tecnologias, suas práticas revelam que não estão ocorrendo mudanças na forma como lidam com a EaD. A partir dos resultados da pesquisa, pretende-se oferecer uma contribuição ao campo da pesquisa no sentido de despertar os professores para a necessidade de se promover discussão sobre a comunicação dialógica. Ora, defende-se que processos interativos de qualidade asseguram maior autonomia aos alunos durante o estudo. Palavras-chave: EaD. Tecnologias Educacionais. Comunicação e Interatividade. Ensino e Aprendizagem. Abstract This paper presents the communication and interaction processes promoted by Teachers in the virtual classes production in Virtual Learning IntroduçãoAs produções textuais elaboradas pelos professores e disponibilizadas nos meios eletrônicos por meio do Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem -AVEA consolidam-se, gradativamente, devido à expansão dos novos gêneros digitais no contexto da Educação a Distância -EaD. Tais atividades comunicativas concorrem, em nível de importância, com o formato impresso. Disponibilizar materiais didáticos em formato digital pressupõe que, por meio deles, os alunos vivenciem diferentes possibilidades de acesso ao conhecimento. A interatividade viabilizada pelos meios digitais e pelos materiais digitais permite o protagonismo de diferentes atores, entre eles, professores e alunos. Nessa perspectiva, não há como conceber o ensino por meio de uma metodologia de transmissão, mas de articulação do conhecimento.No contexto da EaD, a comunicação passa a ser aspecto relevante, uma vez que assume o mesmo nível de importância que as demais estratégias que favoreçam a construção colaborativa do conhecimento, pois é portadora de significados que extrapolam as intenções do professor e as análises do aluno. Tal questão é relevante, pois quando são associadas técnicas que privilegiem o diálogo e a interação participativa do aluno por meio de estratégias, que privilegiam os estudos mediados pelo uso de tecnologias, tais pressupostos...