Extracellular matrix (ECM) proteins can influence cell migration and differentiation in a variety of cell systems. Within the thymus, these molecules are heterogeneously distributed, and their physiological role is poorly understood. This prompted us to carry out in vitro studies using the thymic nurse cell (TNC) model. We observed that fibronectin and laminin accelerate spontaneous in vitro release of thymocytes from TNC, whereas anti-ECM antibodies exhibited a blocking effect. Similar results were obtained with anti-ECM receptor reagents. Moreover, these antibodies abrogated in vitro reconstitution of TNC complexes and thymocyte adhesion to TNC-derived epithelial cultures. Our results indicate that lymphocyte traffic in TNC (comprising both entrance into and exit from the epithelial structure) is affected by interactions involving extracellular matrix ligands and receptors. In this respect, the dynamic analysis of thymic nurse cell complexes should be regarded as a relevant in vitro tool for functional studies of distinct adhesion molecules in intrathymic lymphocyte traffic.

A monitoria é uma modalidade de ensino e aprendizagem que contribui para a formação integrada dos estudantes nas atividades de ensino, pesquisa e extensão. O exercício da monitoria é uma oportunidade para o estudante monitor desenvolver habilidades inerentes à docência, além de aprofundar conhecimentos na área específica. No entanto, apesar da motivação otimista na concepção da monitoria, a sua ação efetiva depende de muitos fatores, que vão desde o interesse particular dos estudantes monitorados até às atividades desenvolvidas pelo monitor. Neste sentido, refletir e compreender como os monitores enxergam a monitoria constitui-se uma atividade fundamental. Assim, este estudo relata a experiência vivenciada pelos estudantes monitores vinculados a um projeto de monitoria que auxilia disciplinas que trabalham com tópicos relacionados à lógica e ao raciocínio matemático, notadamente a programação de computadores. Junto à experiência vivenciada, são apontadas as principais dificuldades e possíveis intervenções. Os resultados revelam que Contribuir significativamente com o processo de aprendizagem de outros estudantes e o Interesse em ingressar na vida acadêmica/docente são os principais motivos que levam os estudantes a entrarem no projeto de monitoria. Também indicaram que a monitoria permitiu melhorar suas estratégias de ensino, o conhecimento sobre linguagens de programação e a oralidade. Além disso, os monitores apontaram que a monitoria consegue ajudar, efetivamente, os alunos em relação à linguagem de programação e ao raciocínio lógico. As principais lições aprendidas foram: o aprofundamento do conhecimento, o potencial da aprendizagem colaborativa e, finalmente, a dificuldade com conceitos abstratos de computação.

No abstract

Este documento descreve como uma atividade extensionista presencial foi convertida em uma atividade virtual para se manter operacional durante o período de distanciamento social adotado para frear os contágios pelo novo coronavírus. A aproximação do grupo PET Engenharias com a prefeitura de Santa Bárbara originou onze ações que levam o município ao cumprimento dos dezessete Objetivos do Desenvolvimento Sustentável -ODSsda Plataforma Agenda 2030 da ONU. Das onze ações propostas algumas já foram finalizadas, tendo seus objetivos alcançados, outras estão em desenvolvimento e uma em específico foi suspensa para evitar aglomerações. Essa ação, intitulada "Cursos de Qualificação em Informática", foi convertida em uma ação virtual sem prejuízo no alcance dos seus objetivos. A efetiva aplicação desta está no aguardo da obtenção dos meios instrumentais necessários concomitantemente.

A monitoria é caracterizada como uma modalidade de ensino e aprendizagem que auxilia na formação integrada dos estudantes. É considerada como uma oportunidade dos monitores desenvolverem habilidades relacionadas à docência, além de aprofundar conhecimentos na área específica. Contudo, a sua ação efetiva depende de muitos fatores que vão desde o interesse particular dos estudantes “monitorados” até à colaboração do professor da disciplina com o monitor. Assim, refletir e compreender como os estudantes “monitorados”, estudantes monitores e professores enxergam a monitoria constitui-se uma atividade fundamental, especialmente para impulsionar melhorias. Deste modo, este estudo relata a experiência vivenciada por esses três diferentes atores, participantes de um projeto de monitoria que auxilia disciplinas que envolvem tópicos relacionados à lógica e ao raciocínio matemático, notadamente à programação de computadores. Os resultados revelam que, embora os estudantes “monitorados” tenham consciência da importância da monitoria, muitos não sentem a necessidade de procurar o monitor, muitas vezes recorrendo à internet e aos colegas para sanarem suas dúvidas. Além disso, os estudantes consideraram as disciplinas apoiadas pela monitoria como essenciais para alcançar seus objetivos profissionais, e acham a profissão de Computação divertida. Considerando os monitores, os nossos resultados revelaram que “Contribuir significativamente com o processo de aprendizagem de outros estudantes” e o “Interesse em ingressar na vida acadêmica/docente” são os principais motivos que levam os estudantes a entrarem no projeto de monitoria. Também indicaram que a monitoria permitiu melhorar suas estratégias de ensino, o conhecimento sobre linguagens de programação e a oralidade. Com relação aos professores, os nossos resultados mostram que os professores enxergam o projeto de monitoria como um recurso importante no processo de aprendizado do estudante. Contudo, verificou-se que, embora os professores estejam abertos ao projeto de monitoria, ainda falta uma maior interatividade entre esses e o estudante monitor.