As teachers of disability studies, working with students from the health and psychological sciences, we tackle some of our pedagogical challenges and offer productive possibilities. We begin by introducing the offerings of disability studies and then consider our first question: how might we invite disability into our teaching? We introduce a Spanish tale-Por cuatro esquinitas de nadathat, while aimed at children and not explicitly engaged with a disability, permits us to engage in inter-textual analyses of disability. We find that students move through different stages of what we term distinction, idealisation and invisibility/concealment. We then address our second questionwhat does it mean to teach disability? We answer this with reference to the generative practices of two teaching methodologies: disposal and disavowal. We conclude the paper by considering the importance of generating critical theories of disability.

Objetivo: Caracterizar las competencias intersectoriales, en procesos de atención de las personas con discapacidad, para brindar elementos de análisis y puntos de partida para agenciar una política pública en discapacidad. Metodología: El diseño estuvo basado en el método delphi a través de tres fases de desarrollo denominadas comprensión, enlace y arquitectura de relaciones. Los sectores participantes estuvieron representados desde salud, bienestar social (hoy Secretaría de Integración Social) y educación a través de profesionales empleados en cada sector, personas con discapacidad y sus familias usuarios de los mismos. Resultados: Los resultados del estudio permitieron identificar la posibilidad de enunciar competencias intersectoriales en discapacidad en el Distrito Capital, a la luz de cuatro categorías emergentes identidad, mapa de contexto, mapa de preferencias y disposiciones. Conclusiones: Las competencias intersectoriales, pueden ser entendidas como la complementariedad de misiones y acciones en función de una realidad determinada, deben ser pensadas en función de las identidades particulares de cada sector, desde una perspectiva de agenciamiento compartido que no refleje enunciaciones vacías sino comportamientos y conductas tanto organizacionales como personales con orientación al valor de la agencia social.

<p><strong>Resumen</strong></p><p><strong>Antecedentes. </strong></p><p>Los estudios sobre discapacidad históricamente han contado con diferentes racionalidades epistemológicas, que a su vez, han permeado discursos y prácticas sociales sobre las realidades de las personas con discapacidad y sobre la forma y contenido como un Estado enuncia sus políticas públicas. Categorías como opresión, exclusión y marginación han sido constantes en la representación que hacen las sociedades de la discapacidad, así como en la emergencia de modelos teóricos que intentan interpretar su complejidad como un asunto de impacto económico, político, cultural y social. El papel de las narrativas se convierte en un recurso de análisis para contribuir a la comprensión de la situación.</p><p><strong>Objetivo. </strong></p><p>Describir narrativas de niños y niñas en relación con la situación de discapacidad.</p><p><strong>Material y métodos. </strong></p><p>A partir de un taller pedagógico, se exploraron percepciones de niños y niñas en cuatro instituciones educativas en la ciudad de Bogotá, D.C. a través del análisis de contenido del discurso.</p><p><strong>Resultados. </strong></p><p>La implicación de los niños y niñas, en relación con las realidades de las personas con discapacidad, fue una constante: la racionalidad de sus narrativas refleja las posibilidades de contar con formas de vida en común.</p><p><strong>Conclusión. </strong></p><p>El sistema de valores y las subjetividades se convierten en movilizadores en las formas como un Estado representa igualdad y realización humana. Las narrativas empleadas en concertación y orientación de políticas públicas ocultan contenidos de discriminación y generan sesgos que afectan la calidad de vida de las personas con discapacidad, sus familias y la sociedad misma.</p><p><strong>Palabras clave: </strong>Narrativas personales; Niños; Personas con discapacidad; Política pública (DeCS).</p><p><strong>Summary</strong></p><p><strong>Background. </strong>Historically, Disability studies have had different epistemological rationalities which have permeated speeches and social practices about the realities of persons with disabilities and about the form and content in which a State enunciates its public policies. Categories such as oppression, exclusion, and marginalization have been a constant in the representation that societies make about disability, as well as the emergence of theoretical models that attempt to interpret its complexity as a matter of economic, political, cultural and social impact. The role of narratives becomes a resource of analysis to contribute to the understanding of the situation.</p><p><strong>Objective. To </strong>Describe narratives of children with respect to disability situations.</p><p><strong>Material and methods.</strong></p><p>From a pedagogical workshop, perceptions of children were explored in four educational institutions in Bogotá city through the analysis of the speech content. </p><p><strong>Results</strong></p><p>The involvement of children in relation to the realities of people with disabilities was a constant; the rationality of their narratives reflects the possibilities of considering life styles in common.</p><p><strong>Conclusion</strong></p><p>Values system and subjectivities become a dynamic role in the ways in which a State portrays equality and human accomplishment. Narratives used in the establishment and guidance of public polices hide contents of discrimination and create biases that affect the quality of life of disabled people, their families and society itself.</p><p><strong>Key words: </strong>Personal narratives; Childhood; People with disabilities; Public policy (MeSH).</p>

(Analítico): este artículo presenta una síntesis de la investigación realizada sobre los discursos de niños y niñas sobre discapacidad, contrastados con escenarios teóricos y sociales sobre discapacidad respecto al significado del lenguaje, la participación social y sus implicaciones en la formulación y la implementación de políticas públicas. Emplea el análisis de contenido del discurso como estrategia metodológica y las políticas públicas como una alternativa de transformación social. Los aportes se reflejan en las lógicas de orientación de las políticas públicas como una forma de institucionalidad de la discapacidad y el aporte social de niños y niñas y el lenguaje como determinante para la convivencia social.

This article reflects on pedagogical practices carried out in a class at a school of medicine and health sciences with university students. I present two experiences within the framework of the Disability and Society subject and then I analyze some reflective processes based on intertextuality. The findings reveal that the mobilization of subjectivities is important for learning that the intentionality of the learning methodologies, allows to provoke criticism in thought and disanchor the idea ofdisability from the place of distinction and dependency.